學(xué)生從小學(xué)到初中背誦了大量的古詩文，課外又積累了一定量的名言佳句，但利用率卻很低，大多數(shù)同學(xué)僅僅用之于考試中的識記填空，讓人甚感可惜。學(xué)生如果在作文中妙用古詩文，就會扮靚作文，讓作文增輝。

為了充分利用這一存儲資源，首先要做好寫前準(zhǔn)備。接一定標(biāo)準(zhǔn)分類，整理積累的古詩文材料，反復(fù)誦讀，感悟詩文表達(dá)的意思，為引用做準(zhǔn)備。

接下來就是把積累的古詩文名句運(yùn)用到作文中去，這些材料在作文中的使用有以下幾種形式。

一、直接引用

就是在寫作中，圍繞某個中心意思，調(diào)動知識儲備，直接提取相關(guān)聯(lián)的名言佳句，服務(wù)作文。直接引用的形式是多種多樣的：有的單獨(dú)引用詩文，有的引用加上作者和詩文的意境或引用者的感悟。如：“生命就是龔自珍‘落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花’的精神。生命就是文天祥‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的浩然正氣。生命就是蘇東坡‘誰道人生無再少，門前流水尚能西’的超脫與豁達(dá)。生命就是杜甫‘感時花濺淚，恨別鳥驚心’的無奈與感傷?！?/p>

這段文字采用的就是名言加感悟的形式，文段的主題集中，全文通過引用詩文名句，揭示了作者對生命的認(rèn)識理解。句式整齊，應(yīng)用排比修辭，富有氣勢。

二、化用

作者根據(jù)自我的認(rèn)識感悟，把積累的文句進(jìn)行加工改造，巧妙地化用在自己的文章中。如：“樂觀就是那直上青天的一行白鷺。樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆。樂觀就是鸚鵡州頭隨風(fēng)拂動的萋萋芳草。樂觀就是化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。”這段文字化用了杜甫《絕句》、劉禹錫《酬樂天揚(yáng)初逢席上見贈》、崔顥《黃鶴樓》、龔自珍《己亥雜詩》中的名句，藝術(shù)性地表達(dá)了作者心目中的樂觀。語言形象，語意含蓄，耐人尋味，富有文采。

三、仿寫

作者借用古詩文的形式來表情達(dá)意，往往具有生動風(fēng)趣，引人深思的特點(diǎn)。

如：“某班開學(xué)時，師生團(tuán)結(jié)，班紀(jì)嚴(yán)明，成績優(yōu)異，后來放松了要求，這個班亂七八糟。一學(xué)生仿唐代崔護(hù)《題都城南莊》寫詩一首貼于此班教室門上，‘去年今日此班中，老師學(xué)生同用功。老師不知何處去，學(xué)生日日醉春風(fēng)。’”本詩模仿崔護(hù)《題都城南莊》的格式，通過今昔對比，表達(dá)了自己的思想感受，幽默詼諧，語含諷刺，妙趣橫生，令人深思。

古詩文在作文中的運(yùn)用，不僅僅是這些形式。以上是學(xué)生作文中典型的例子，易學(xué)易用。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，這就需要教師注意引導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生才能牢固掌握，進(jìn)而靈活運(yùn)用。希望學(xué)生深入開發(fā)古詩文的寫作功能，撿拾起這一串串沉睡在腦海里的珠貝，扮靚作文，讓作文增輝。

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[2]雷寧.詩歌教學(xué)的幾點(diǎn)體會.文學(xué)教育，2008（2）.

編輯 楊兆東