《義務教育英語課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教學和評價的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”。因此，怎樣落實新課標精神，在英語教學中提高學生參與的積極性，讓學生學會學習，學會發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主體作用是一項重要課題。下面是我在初中英語教學中的幾點做法，僅供大家參考：

一、優(yōu)化師生關系

美國心理學家羅杰斯說：“成功教學來自于一種真誠理解，來自于一種信任，來自于一種安全和諧的課堂氛圍?！痹诮虒W過程中，我們教師應該把信任的目光投給學生，應該尊重學生，應該把和諧的微笑灑給學生。因此，在學習仁愛版初中英語教材時，我總是微笑著出現(xiàn)在學生面前，用親切的語言“Good morning！Good afternoon！”問候學生，讓學生感到老師對他們的愛。在學習英語的過程中，學生有時犯錯誤，有時產(chǎn)生挫敗心理，我從不訓斥他們，而是鼓勵學生，安慰學生，告訴他們有錯誤是難免的，只要改正就行了。學生正是在這種和諧寬松的氛圍中進入最佳學習狀態(tài)，充分發(fā)揮他們的主體作用。

二、培養(yǎng)學生的主體參與意識

贊可夫曾經(jīng)說，教學方法如果觸及學生的情緒領域和意志領域，觸及他們的心理需要，這種教學就是高度有效的。”因此，在初中英語教學中，我總是運用多種方法提高學生的主體參與意識。（1）表演法。我國語言學家呂叔湘先生說：“老師在課堂上就是一位演員，要用動作、手勢、語調、表情傳神，不要死板、溫文爾雅地站到講臺上，而應走下講臺，用抑揚頓挫的語調表演?！币虼?，在學習仁愛版初中英語教材I have a big family時，我與學生一起扮演家庭成員，學生這時積極性很高，他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，自編自演，參與熱情極高。（2）游戲法。眾所周知，初中生活潑好動，在英語教學中運用游戲教學適合學生的年齡特征，能夠提高他們的主體參與意識。例如在學習When is your birthday時，我事先把全班學生的生日寫在小字條上放入一個箱子中，上課時，我叫一名學生上臺隨機抽出一個字條，抽到后該生用英語說出自己的生日時間。這樣的活動不僅提高了口語表達能力，還體現(xiàn)了他們的主體地位。

總之，在英語教學中發(fā)揮學生的主體作用是新課改的要求，也是教學改革的必然趨勢，在今后的教學中，我將運用多種方法提高學生的主體參與意識，充分發(fā)揮學生的主體地位。

參考文獻：

張萍.論英語教學中學生的主體作用.海外英語，2011（12）.

編輯 李建軍