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        關(guān)于優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點思考

        2015-04-29 00:00:00董祖語
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年1期

        摘 要:在新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展下,初中信息技術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著巨大挑戰(zhàn),如何有效地優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為眾多老師共同關(guān)注的重要話題。從實際的教學(xué)時間出發(fā),立足于信息技術(shù)教材,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,采取合理、有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式,從而提高初中信息技術(shù)教學(xué)的水平。

        關(guān)鍵詞:主體地位;自主學(xué)習(xí);激勵機(jī)制

        一、樹立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

        在過去的信息技術(shù)教學(xué)模式下,老師只是一味地講授課本知識,卻沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生逐漸對老師產(chǎn)生了依賴感,一遇到不懂的地方就馬上詢問老師,卻沒有經(jīng)過自己的思考和學(xué)習(xí),這對學(xué)生的成長是非常不利的。為了改變這種現(xiàn)狀,信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)、獨立思考,從而提高初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。舉個例子,老師在教“信息技術(shù)與信息的編碼”這部分知識時,可以詢問學(xué)生:“同學(xué)們,上節(jié)課我們了解什么是信息技術(shù),現(xiàn)在大家可以根據(jù)對信息技術(shù)的理解來舉出信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中有什么應(yīng)用嗎?”這時下面鴉雀無聲,沒有學(xué)生想要回答這個問題,大家都等著老師來介紹。那么,老師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,而不是直接告訴學(xué)生答案,“大家有沒有看過機(jī)器人呢?”這時大家便熱烈地討論起來,有的學(xué)生說:“機(jī)器人就是利用人工智能的原理?!逼渌麑W(xué)生也開始思考還有沒有其他應(yīng)用是利用了信息技術(shù)的。通過這種教學(xué)方式,學(xué)生的思維得到了開發(fā)和發(fā)散,他們能夠更加自主地學(xué)習(xí)和思考,從而找出答案,而不再依賴?yán)蠋煛?/p>

        二、巧用激勵機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        很多老師在教學(xué)時認(rèn)為學(xué)生課堂上回答問題是應(yīng)該的,如果回答正確,那么這是正常的。如果回答錯誤便要給予批評,因為這種教學(xué)觀念的影響,很多學(xué)生不敢在課堂上回答問題,甚至是躲避老師提問的眼神。因為他們害怕回答錯誤而被老師責(zé)備,所以很多學(xué)生寧愿不回答問題,長期下來,學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)失去了興趣和熱情,這對他們學(xué)習(xí)水平的提高是非常不利的。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用激勵機(jī)制,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心和興趣,提高初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。我們知道初中生的自尊心是比較強(qiáng)烈的,老師可以抓住學(xué)生的這種特點,進(jìn)行有針對性的激勵教學(xué)。舉個例子,老師在教“獲取信息的過程和方法”這節(jié)內(nèi)容時,可以提問學(xué)生:“如果我現(xiàn)在讓你們制作一份黑板報,以‘保護(hù)環(huán)境’為主題。那么,你們是怎么獲取資料的呢?”這時有學(xué)生說:“我會去書本上尋找相關(guān)的知識?!睂W(xué)生的回答雖然正確,但是與老師的意向是不一致的,那么老師不能馬上否定學(xué)生的答案,而是對其用勇氣進(jìn)行表揚(yáng)和肯定,“你說得沒有錯,不過我們能不能從一種更新的方式來搜尋資料呢?”這樣一來,學(xué)生便會受到影響,大家紛紛躍躍欲試,想要表達(dá)自己內(nèi)心的想法。通過這種激勵的方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到極大提升,讓整個信息技術(shù)課堂變得“活起來”,從而優(yōu)化了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。

        總之,優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的方式有很多,但是什么方式才適合自己教學(xué)的實際呢?這就需要初中信息技術(shù)老師從實際的教學(xué)實踐出發(fā),根據(jù)信息技術(shù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,采取多種多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,樹立學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,保證初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李紅.對初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點思考[J].中學(xué)課程資源,2011(2):39-42.

        [2]何煒勇.“形”可散,“神”宜聚:對當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點思考[J].中學(xué)課程資源,2014(4):14-15.

        [3]劉瓊.初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].中國電化教育,2009(3):93-95.

        編輯 孫玲娟

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