在這個(gè)科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)中，需要大量創(chuàng)造性人才，為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，我們應(yīng)十分重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從以下方面入手：

一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就要使每個(gè)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。從精神層面上講，學(xué)生的求知欲總是在興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。要使學(xué)生有意識(shí)地為自己出難題，或者利用前人遺留下的不解之謎，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他才會(huì)處于“躍躍欲試”的階段，才能使他的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)積極主動(dòng)不斷探索的過(guò)程。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在疑難問(wèn)題中主動(dòng)性思維，產(chǎn)生求知的需要和探索的欲望，主動(dòng)提問(wèn)和質(zhì)疑，并給予鼓勵(lì)。運(yùn)用高科技的教學(xué)手段，創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)或組織學(xué)生觀察自然現(xiàn)象或社會(huì)生活實(shí)例，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并啟發(fā)他們自己尋找答案。把這些自然現(xiàn)象和生活實(shí)例結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生提出一些既熟悉而又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的思考題等，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是不依照常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的材料、信息從不同角度向不同方向，用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的一種思維方式。在集體課堂以集中思維為主要思維方式，教材中的題目和教師準(zhǔn)備的材料所呈現(xiàn)的過(guò)程大都遵循一個(gè)模式，而學(xué)生受慣性思維影響，往往按照書上寫的與教師教的方式來(lái)思考問(wèn)題。若是為掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能而設(shè)計(jì)的題目，運(yùn)用常規(guī)思路和方法解決問(wèn)題是必要的。若是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展創(chuàng)造性思維，運(yùn)用常規(guī)思路和方法解決問(wèn)題顯然是不夠的，在這時(shí)發(fā)散思維的確是必不可少的。它符合創(chuàng)造性思維“盡快聯(lián)想，盡多作出假設(shè)和提出多種解決問(wèn)題方案”的特點(diǎn)，因而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維重在培養(yǎng)發(fā)散性思維。

三、發(fā)展學(xué)生的想象力

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象是創(chuàng)造性思維的主要形式之一，也是一切創(chuàng)造活動(dòng)不可缺少的心理因素。因此，在教學(xué)以及生活中要注意發(fā)展學(xué)生豐富的想象力。加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以備學(xué)生用于經(jīng)驗(yàn)的調(diào)遣和信息重組。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的各種現(xiàn)象，豐富事物的表象，促使學(xué)生積極思考，豐富想象力。

編輯 孫玲娟