隨著新課程改革的深入實(shí)施，自主探究、獨(dú)立思考已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而且也是影響學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要因素。但是在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，我們的數(shù)學(xué)課堂一直都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的一言堂導(dǎo)致學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建獨(dú)立思考的平臺(tái)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

問題是思考的前提，也是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材或者是自己的已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地解決相關(guān)問題，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“相似三角形的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生多思考，也為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法：（1）什么是相似三角形？（2）如果兩個(gè)三角形相似的話，兩個(gè)三角形對(duì)應(yīng)角之間有什么關(guān)系？（3）在兩個(gè)三角形相似的情況下，對(duì)應(yīng)邊有什么關(guān)系？（4）思考：相似三角形面積之比等于相似比的平方？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主思考，并在小組內(nèi)交流證明。這樣的過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且對(duì)提高課堂效率也起著不可替代的作用。

二、倡導(dǎo)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

一直以來(lái)為了考試，我們的追求就是用最簡(jiǎn)單的方法解答試題，很少引導(dǎo)學(xué)生思考試題有幾種解答方法，能從哪些角度找到切入口，導(dǎo)致學(xué)生很難做到舉一反三、觸類旁通。所以，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生在一題多解中拓展學(xué)生的思維，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新思考的培養(yǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

這是一道簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性試題，一般我們?cè)谥v評(píng)過(guò)程中都是忽略的。但是，我們從來(lái)沒有想過(guò)學(xué)生用的是什么方法進(jìn)行的解答，是否能夠真正實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間得出正確答案。而且從這道題來(lái)看，該題是可以用4～5種方法得到答案的。所以，在做練習(xí)時(shí)，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生從多種角度進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生進(jìn)行一題多解，幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，而且多種解答方法的思考還對(duì)學(xué)生數(shù)感的形成起著非常重要的作用。

總之，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要更新教育教學(xué)觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考，要確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，同時(shí)為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

錢小娟.數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的幾點(diǎn)做法[J].考試周刊，2011（51）.

編輯 孫玲娟