摘 要：初中思想品德課的常態(tài)課教學(xué)，就是指在常規(guī)條件下以自然狀態(tài)授課。常態(tài)課是課堂教學(xué)的自然呈現(xiàn)，但是要符合最根本的課程教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)如何上好初中思想品德課的常態(tài)課進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課;常態(tài)課;素質(zhì)教育

按照新的課程改革目標(biāo)，對(duì)于初中學(xué)生要更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，那么就要格外關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。思想品德課堂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確人生導(dǎo)向的責(zé)任，因此上好初中思想品德課的常態(tài)課是非常必要的。

一、常態(tài)課的界定

對(duì)于“常態(tài)課”的理解各有不同，但都是建立在真實(shí)有效的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的，要求以平常的心態(tài)上好課。常態(tài)課要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，要求課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)要組織有序，并且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也具有較高要求。按照現(xiàn)有的資源條件，對(duì)于常態(tài)課的要求，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)將個(gè)人的智慧以及才能融入課堂教學(xué)中，以使課堂內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生的思維更具有靈動(dòng)性。

二、初中思想品德常態(tài)課教學(xué)問(wèn)題分析

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深化，初中課堂教育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式、教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，都發(fā)生了非常深刻的變化，要求適應(yīng)新課標(biāo)要求，采取自主、合作以及探究的教學(xué)理念。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中課思想品德常態(tài)課堂教學(xué)組織形式泛化了，而且還存在很多問(wèn)題與不足。

1.課堂教學(xué)討論目的不明確，表現(xiàn)出較大的隨意性

在初中思想品德常態(tài)課教學(xué)調(diào)研、聽(tīng)課過(guò)程中，討論是較常見(jiàn)的教學(xué)形式，有些老師更是樂(lè)此不疲。比如，前一問(wèn)題還未收尾、定性，后一個(gè)問(wèn)題又接踵而來(lái)?！罢?qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭，四人一組，把這個(gè)問(wèn)題討論討論?！边@是教師最常說(shuō)的話。然而，通過(guò)討論想達(dá)到怎樣的一個(gè)效果、目的，卻不甚明了。在課堂教學(xué)過(guò)程中，所設(shè)的問(wèn)題如同接力棒，思想品德常態(tài)課教學(xué)就像接力賽一樣，學(xué)生只是疲于應(yīng)付，卻難以感受其中的內(nèi)涵。

2.常態(tài)課問(wèn)題設(shè)置過(guò)于膚淺，缺乏價(jià)值

思想品德課教學(xué)過(guò)程中，論題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有一定的討論價(jià)值。在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，并非所有的問(wèn)題都需要討論，什么問(wèn)題都要討論，無(wú)疑是將討論形式化，即耽誤了時(shí)間，又沒(méi)有實(shí)際效益。在初中思想品德教學(xué)中，教師設(shè)置的問(wèn)題又過(guò)于膚淺，學(xué)生一看便知道答案或者結(jié)果，根本起不到作用，甚至導(dǎo)致學(xué)生思維僵硬，起不到很好的鍛煉效果，以至于課堂教學(xué)“虛假繁榮”。

3.學(xué)生思維狹隘，缺乏教師的即時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)

對(duì)于初中思想品德學(xué)科而言，教師要求學(xué)生積極參與其中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。然而從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生動(dòng)手以及動(dòng)嘴的頻率確實(shí)非常高，動(dòng)腦思考或者從不同視角思考問(wèn)題的能力明顯不足，甚至出現(xiàn)了鉆牛角尖的現(xiàn)象。

三、上好常態(tài)課的有效途徑

1.課堂內(nèi)容圍繞學(xué)生的切身實(shí)際展開(kāi)

思想品德課教學(xué)對(duì)初中來(lái)講是比較抽象的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然能領(lǐng)會(huì)到教師的教學(xué)意圖，但是呆板的課堂氛圍讓學(xué)生很難集中注意力理解教學(xué)內(nèi)容的深刻含義。創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以將抽象的思想品德課理論內(nèi)容從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從切身體會(huì)中理解課堂內(nèi)容的深刻含義，盡管是平淡無(wú)奇的對(duì)話，也會(huì)讓孩子感到親切，并從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望。以初中思想品德課（人教版）的“尊重和維護(hù)隱私權(quán)”為例，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是否有翻看別人日記的習(xí)慣，然后將學(xué)生回答的內(nèi)容加以延伸，就可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，深化課堂內(nèi)容的理解。

2.建立新型的師生關(guān)系

思想品德教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。改善原有的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體結(jié)合，將心理教育融入思想品德課中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，可以使學(xué)生與老師之間的價(jià)值取向一致，將師生互動(dòng)的正面效應(yīng)發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力長(zhǎng)期穩(wěn)定。為了強(qiáng)化師生友好關(guān)系，教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的生活，并以此為題材適時(shí)地進(jìn)行教育，可以有效避免學(xué)生對(duì)思想品德課的心理排斥感。

綜上所述，初中學(xué)生普遍對(duì)思想品德課的興趣不大，主要的原因是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，很難吸引學(xué)生的注意力。要上好該門(mén)課程的常態(tài)課，就要將學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李春香.淺談如何上好初中思想品德課[J].時(shí)代報(bào)告，2014（5）.

編輯 孫玲娟