摘 要：每位從事學(xué)校體育教育教學(xué)工作的體育教師都會(huì)有同感：在所教的學(xué)生中，有一類學(xué)生是特別喜歡參與活動(dòng)的，這類學(xué)生屬于“積極參與型”，不管什么活動(dòng)他們都會(huì)興高采烈地參加;而另一類學(xué)生則屬于“選擇性參與型”，介于喜歡和不喜歡之間的一類，他們?nèi)绻錾献约合矚g的活動(dòng)項(xiàng)目就會(huì)很有激情，就會(huì)積極參與，反之則不會(huì)參與;第三類學(xué)生則是完全不喜歡參與體育活動(dòng)的學(xué)生，屬“不參與型”，如果在實(shí)際教學(xué)工作中不注意引導(dǎo)、關(guān)注這類學(xué)生，他們的數(shù)量會(huì)隨著年級(jí)和年齡的增加而逐漸增多。這類學(xué)生如果長時(shí)間不參與運(yùn)動(dòng)就會(huì)造成其身體機(jī)能和心理生理素質(zhì)跟不上外在的發(fā)展，只要一遇到與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)就退縮，進(jìn)而影響他們的社會(huì)適應(yīng)能力，從而給社會(huì)帶來壓力，形成一個(gè)社會(huì)問題，肥胖的人群急劇增加。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng);參與積極性;項(xiàng)目學(xué)習(xí)

如何有效地提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的參與積極性，我從多年的實(shí)踐中感知如下：

“教無定法，貴在得法”?！袄枚鄻踊姆纸M教學(xué)”是我在實(shí)際體育教育教學(xué)中針對(duì)“不參與型”學(xué)生運(yùn)用最多、也是最有效的教學(xué)方法。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將目標(biāo)確定為：一是增強(qiáng)體能掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能;二是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣;三是具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往能力和合作精神;四是提高對(duì)個(gè)人健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;五是發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)是針對(duì)所有學(xué)生而制訂的，當(dāng)然也包括這類不喜歡參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，作為學(xué)生的老師，我有義務(wù)教育、引導(dǎo)好這類需要幫助的學(xué)生。我在安排教學(xué)時(shí)會(huì)特別考慮這類學(xué)生，會(huì)根據(jù)這類學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行有意識(shí)地組織教學(xué)，也就是所謂的因材施教。特別注重這類學(xué)生的身心發(fā)展，既要讓學(xué)生掌握必備的體育知識(shí)和技能，又要使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)能力的培養(yǎng)，同等情況下，我會(huì)優(yōu)先考慮、給予這類學(xué)生鍛煉、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從他們玩的樂趣和學(xué)習(xí)興趣、自信力入手進(jìn)行培養(yǎng)，在組織教學(xué)時(shí)格外用心，利用多樣化的分組教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。從分組教學(xué)定義來看：分組教學(xué)是以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體條件、運(yùn)動(dòng)興趣和需要等為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，或者在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自愿選擇而組織起來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于我所關(guān)注的這類學(xué)生本身是不喜歡參加運(yùn)動(dòng)的，因此其身體素質(zhì)水平相較于其他學(xué)生肯定較低，這也促使我在上不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用不同的分組教學(xué)來激活他們（她們）的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，激發(fā)他們（她們）玩的天性，從而使他們（她們）變不參與為主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極者和主導(dǎo)者，進(jìn)而樹立“健康第一”的責(zé)任感，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

一、對(duì)抗性不強(qiáng)的游戲活動(dòng)

針對(duì)“不參與型”學(xué)生我會(huì)采用“隨機(jī)分組、自然分組”的方法進(jìn)行分組教學(xué)，隨機(jī)分組就是按照某種特定的方法將學(xué)生分成若干組，而自然分組就是按照學(xué)生排隊(duì)的排和列組成的小組。例如，教師以現(xiàn)有的四列橫隊(duì)或縱隊(duì)為基礎(chǔ)將全班分成四個(gè)小組或者以報(bào)數(shù)的方法將全班分成若干個(gè)小組等。這種方法快捷、簡便，有利于教師管理，同時(shí)也有利于讓不喜歡參與活動(dòng)的學(xué)生走進(jìn)集體，感受集體的溫暖和集體的熱情以及運(yùn)動(dòng)的快樂，從而激發(fā)出這類學(xué)生玩的天性和本能的運(yùn)動(dòng)欲。

二、短跑練習(xí)

考慮到“不參與型”學(xué)生的體質(zhì)較弱，我一般采用“同質(zhì)分組”的方法進(jìn)行分組練習(xí)，也就是分組后同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能上大致相同，但在練習(xí)前為了不在學(xué)生中形成等級(jí)觀念和弱勢(shì)人群的自卑感等，我會(huì)給學(xué)生講明分組的原則和好處，告訴學(xué)生這樣的分組是為了增強(qiáng)活動(dòng)的競爭性，本著提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣為出發(fā)點(diǎn)的，實(shí)力強(qiáng)的小組一定要為相對(duì)弱的組加油、鼓勁，而相對(duì)弱的小組也不用自卑，也應(yīng)該為有這些實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)感到驕傲、為他們的表現(xiàn)而喝彩、鼓掌。樹立我運(yùn)動(dòng)、我快樂，我參與、我自信的信心和信念。

三、競爭性較強(qiáng)的游戲類活動(dòng)

針對(duì)“不參與型”學(xué)生我會(huì)采用“異質(zhì)分組”的方法，異質(zhì)分組不同于隨機(jī)分組，是人為地將不同體能和運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生分成一組，或根據(jù)某種特別的需要對(duì)“異質(zhì)”分組，分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面均存在差異。因此我會(huì)人為地把班上跑得快的學(xué)生和“不參與型”的跑得慢的學(xué)生分配在一組，以縮小各小組之間的差距，有利于開展游戲和競賽活動(dòng)。從而通過集體的榮辱來激發(fā)“不參與型”學(xué)生的榮辱觀和自信力，為下一次渴望參與埋下伏筆。

四、技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)

針對(duì)“不參與型”學(xué)生我一般采用“幫教型分組”，參與者之間的關(guān)系是平等的，是一種互為依賴的關(guān)系。我會(huì)讓有一定專項(xiàng)技能的學(xué)生以“一幫一”的形式幫助這類不喜歡參與的學(xué)生，這樣的組織教學(xué)比教師強(qiáng)制性教與練的方式要事半功倍，效果要好很多，同時(shí)幫教式分組的形式是主體學(xué)習(xí)的一種很好的體現(xiàn)。

五、在多數(shù)的教育教學(xué)活動(dòng)中一般采用“友伴型分組”進(jìn)行組織教學(xué)

比如在跳長繩的活動(dòng)中，一個(gè)不會(huì)跳長繩的學(xué)生處于一個(gè)友伴群體中，其同伴會(huì)用友好的態(tài)度熱情鼓勵(lì)他（或者她）一起跳長繩，會(huì)給予其最大的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)他（或者她）也會(huì)很放松、毫無顧慮地與友伴一起活動(dòng)，這樣的組織教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使每一個(gè)學(xué)生都可能體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣，從而增進(jìn)學(xué)生的心理和生理健康，使其自覺不自覺地喜歡上運(yùn)動(dòng)，這樣類似的活動(dòng)在體育課堂上運(yùn)用很多，比如足球、籃球、乒乓球等，所以我在教學(xué)中運(yùn)用“友伴型分組”是屢試勝爽，堪稱得心應(yīng)手。

俗話說，一件簡單的事做到極致也會(huì)做得很精彩。好的方法貴在堅(jiān)持。對(duì)于這類不喜歡參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，體育教師有義務(wù)和責(zé)任多給一份關(guān)注，相信我們一如既往地關(guān)注和堅(jiān)守會(huì)給他們（她們）的人生帶去精彩。以上是我個(gè)人從理論與實(shí)踐相結(jié)合針對(duì)“提高不喜歡參與活動(dòng)的學(xué)生的參與積極性”的有感而發(fā)，如有不妥有待探討。

參考文獻(xiàn)：

陶敏.體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟