摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)均采用大課堂教學(xué)的授課方式，對(duì)學(xué)生制定相同的教學(xué)方案，忽略了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和性格的差異性。從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)，對(duì)如何在傳統(tǒng)大課堂英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用差異教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);因材施教

隨著全國(guó)英語(yǔ)新課程改革的推進(jìn)，差異教學(xué)改善了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)生效率不高、學(xué)習(xí)興趣降低等問題，越來越受到人們的關(guān)注。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也日益趨向于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向。根據(jù)這種情況本文對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，教師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已不再適合當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的要求，所以許多教師通過借鑒其他教學(xué)方式，和傳統(tǒng)教學(xué)形式結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)過程中添加情景元素，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交流，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的理解，比如以小品表演形式，增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。第二，從初中英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀出發(fā)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，形成了初中英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)開展英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的科研課題，如“強(qiáng)化聽說、促進(jìn)讀寫、全面提高”“精講精練，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”“分層遞進(jìn)、全面提高”“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式”等一系列研究。第三，隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教學(xué)越來越受到重視，以往傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)教材也逐漸向多元化、多樣化趨勢(shì)發(fā)展。

二、差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)

目前，現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。初中英語(yǔ)差異教學(xué)是一種重要的教學(xué)理念，突出英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，突出學(xué)生的主體地位。差異教學(xué)是在初中英語(yǔ)大班教學(xué)過程中充分利用教學(xué)資源，滿足學(xué)生的差異并有效利用，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)就不具備這種優(yōu)勢(shì)。差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師關(guān)注學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.英語(yǔ)教學(xué)過程中注重質(zhì)量而不是數(shù)量，實(shí)施以研究性學(xué)習(xí)為主的多種方式的整合，推行學(xué)分制管理和檔案袋評(píng)價(jià)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化教育。

3.初中英語(yǔ)差異教學(xué)基于教學(xué)評(píng)估，通過評(píng)估了解學(xué)生個(gè)體的差異是差異教學(xué)的前提。教師可以通過訪談、觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

4.差異教學(xué)是以學(xué)生為中心，可以為學(xué)生個(gè)體提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課堂教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系在一起，并遵循以學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展規(guī)律為前提，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在差異教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極主動(dòng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.初中英語(yǔ)應(yīng)用差異性教學(xué)的模式，靈活分組是差異教學(xué)的核心，也是差異教學(xué)過程中重要的管理策略。它可以幫助教師設(shè)計(jì)各種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以讓教師有時(shí)間給特殊的學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。所以從差異分組出發(fā)，在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，而不是簡(jiǎn)單地按照A、B、C分組。教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)體的需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)交流進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性，分析學(xué)生個(gè)體的問題所在，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能起效。

2.因材施教，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。因材施教有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，將英語(yǔ)教學(xué)和他們的日常生活情境結(jié)合起來，如car，telephone，fridge和日常實(shí)物聯(lián)系起來，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，要提高學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而教學(xué)目標(biāo)制約著學(xué)習(xí)的方向、方式和內(nèi)容，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)對(duì)象的多樣化，在教學(xué)中教師也應(yīng)該關(guān)注到教學(xué)目標(biāo)的多樣化，因材施教。所以，教師要根據(jù)個(gè)體學(xué)生間的差異性制定教學(xué)目標(biāo)。

總之，差異教學(xué)只是初中英語(yǔ)教學(xué)的一種途徑，作為一名初中英語(yǔ)一線教師，堅(jiān)信學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中采取適用于不同個(gè)性學(xué)生的教學(xué)策略，有利于學(xué)生的進(jìn)步。因此差異教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，利用科學(xué)有效的差異教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性，促使學(xué)生素質(zhì)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

呂型偉.實(shí)施有差異的教育[J].課程·教材·教法，2003.

編輯 趙飛飛