高中物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國教育體系中占有很大的比重，能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其改革內(nèi)容、方法和手段直接影響著高中學(xué)生自身能力的提高，還關(guān)系到高中學(xué)校整體教學(xué)水平和質(zhì)量。有效教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)了“有效”這一概念，要求教師主動(dòng)采取多樣性教學(xué)方法，促使學(xué)生汲取更多的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)高中學(xué)生的自主探究能力和綜合素質(zhì)能力。但就我國目前的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在或多或少的問題和不足，因此，深入對(duì)新課改下高中物理課程有效教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和探討，已成為廣大教育工作者爭相關(guān)注的重要課題。

一、有效教學(xué)的含義

“有效”包含了三個(gè)方面的意義：一是有效果，即當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)獲得相應(yīng)結(jié)果;二是有效益，即活動(dòng)的效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo);三是有效率，即指投入與產(chǎn)出之間成正比。在高中物理課程中，有效教學(xué)的含義是指：以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，高中物理教師能結(jié)合物理課程的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通過靈活多樣的教學(xué)方法成功地組織與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效率，例如有明顯進(jìn)步或取得較好的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)還能促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中得到良好的情感體驗(yàn)、態(tài)度體驗(yàn)以及價(jià)值觀體驗(yàn)。

二、問題教學(xué)法

物理學(xué)科具有抽象性，需要學(xué)生在不斷地探索與研究中進(jìn)行論證與驗(yàn)證。教師可以利用物理問題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而積極思考。在高中物理教學(xué)過程中，教師需要不間斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感受到認(rèn)知沖突，促使學(xué)生在問題的考慮與探究中逐步鍛煉自身的物理意識(shí)，在物理學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步的突破與發(fā)展。例如，筆者在講授“天體運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，以我國航天事業(yè)的發(fā)展為例，從人類探索太空的故事著手，巧妙設(shè)置逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生在切身感受科技發(fā)展對(duì)人類進(jìn)步的重要意義時(shí)，有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在此基礎(chǔ)上，筆者提出問題：“將衛(wèi)星送入低軌道所需的速度大，還是將其送入高軌道所需的速度大？”“衛(wèi)星發(fā)射速度與運(yùn)動(dòng)速度是否相同？”通過這些情境問題有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的求知欲望。然后，筆者將牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律的相關(guān)知識(shí)作為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該定律對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，與學(xué)生共同構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。由此可見，通過物理問題的設(shè)置，能有效加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，并在主動(dòng)參與和積極探究的過程中掌握物理學(xué)習(xí)與研究的方法。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

作為物理課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生將難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，還有助于學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，全面地理解并掌握事物及現(xiàn)象。因此，在高中物理教學(xué)中，教師只有重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，才能進(jìn)一步提高物理教學(xué)的有效性。物理實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、分析、實(shí)踐與探究等能力。

例如，某教師在講授“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先通過多媒體技術(shù)引入“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”展開視頻教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察當(dāng)斜面傾角逐漸減小時(shí)小球運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)變化。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中展示的“物體在沒有受到外力作用時(shí)，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”進(jìn)行分析討論。學(xué)生在通過多媒體演示對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，并且更加深刻地理解了牛頓第一定律的內(nèi)容，從而有效掌握了物理知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

四、合作教學(xué)法

在高中物理教學(xué)過程中，有效教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，以小組討論的形式相互交流和溝通，從而培養(yǎng)高中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)正確引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師可讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，還應(yīng)鼓勵(lì)高中學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等過程中。只有這樣，才能有效激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力因素，培養(yǎng)高中學(xué)生應(yīng)對(duì)問題和解決問題的能力;其次，在開展合作教學(xué)過程中，可強(qiáng)化高中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中相互交流、相互探討、相互幫助。教師可在討論各類物理現(xiàn)象或進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，盡可能讓高中學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生自主、積極表述自身對(duì)物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的見解。

以“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可組織開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主分成小組，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使其大致了解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的原理，主要是指一個(gè)力或幾個(gè)力的合力可使物體產(chǎn)生向心加速度，即為物體所受的向心力。教師可提出貼近高中學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)問題：“在火車轉(zhuǎn)彎的過程中，火車轉(zhuǎn)彎內(nèi)外軌道并無高度差，那么，火車外側(cè)車輪邊緣向外擠壓外部軌道所呈現(xiàn)的力是怎樣的？”“若火車轉(zhuǎn)彎過程中，外軌遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)軌，火車行駛產(chǎn)生的摩擦力是多少？”問題提出后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，集思廣益，讓學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際銜接起來，以獲取更多的知識(shí)靈感，有助于高中學(xué)生全面理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的深刻含義，并掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征、基本規(guī)律和物理原理，讓高中學(xué)生在無形之中牢記物理知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主研究能力。

綜上所述，在新課改背景下，教師要實(shí)現(xiàn)高中物理課程的有效教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取多元化的教學(xué)手段，全面提高物理課程教學(xué)水平。同時(shí)，還必須努力提高自身綜合素質(zhì)，不斷深化和完善教育理念和制度，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

吳海原.高中物理課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].廣西師范學(xué)院，2012.

編輯 趙飛飛