摘 要：隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，小組學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。而且，課改所倡導(dǎo)的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，與小組學(xué)習(xí)模式有著密切的聯(lián)系。因此，在素質(zhì)教育下，英語教師要更新觀念，有效地將小組學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而在貫徹落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念的同時(shí)，也為英語學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：單詞學(xué)習(xí);短語學(xué)習(xí);作文學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)模式是課改以來廣泛應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，還能在小組交流、合作中拓展思維，提高效率，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從為什么要在英語教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，如何將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語課堂當(dāng)中以及應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題三個(gè)大的方面進(jìn)行概述，以期能夠確保課堂效率的最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、為什么要在英語教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式

1.英語學(xué)科的語言性特點(diǎn)要求教師組織小組學(xué)習(xí)活動

英語作為一門語言，交流是該學(xué)科價(jià)值的最直接體現(xiàn)。眾所周知，交流不是單獨(dú)一個(gè)人所能完成和實(shí)現(xiàn)的，再加上英語不是我們的母語，學(xué)生缺少一定的應(yīng)用環(huán)境。所以，這就需要教師組織小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣不僅有助于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且對學(xué)生口語表達(dá)能力的提高也起著非常重要的作用。因此，英語學(xué)科的語言性特點(diǎn)決定了小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是非常有必要的。

2.新課改以生為本的理念要求教師組織小組學(xué)習(xí)活動

“以生為本”是新課程改革的基本理念之一，目的就是要促使學(xué)生在掌握基本的英語知識技能的同時(shí)，也為學(xué)生健康全面地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小組學(xué)習(xí)模式不僅能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、彼此交流中掌握知識，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及合作精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用?？梢?，課程改革下的英語課堂也要求小組學(xué)習(xí)模式的有效實(shí)施。

除此之外，小組學(xué)習(xí)模式自身的優(yōu)勢也是我們在英語課堂應(yīng)用的因素之一，總之，小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對英語學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以，我們要有效地實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而在確保該模式價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語課堂之中

1.小組學(xué)習(xí)模式在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

單詞是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)中最難過的一關(guān)。然而，在以往的單詞教學(xué)中，我們采取的都是死記硬背的方式，導(dǎo)致大部分學(xué)生都非常容易出現(xiàn)“狗熊掰棒子”的現(xiàn)象，邊記邊忘，這樣既增加了學(xué)生的課業(yè)壓力，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在單詞記憶中，我們要將小組學(xué)習(xí)模式引入單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：我們可以組織學(xué)生以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行“比賽游戲”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的單詞。比如：我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。內(nèi)容如下：

A組：h_sb_nd（丈夫） " " "B組：g_ _ndfather（祖父）

int_rvi_w（采訪，會見） " " exh_b_tion（展覽）

unh_althy（不健康的） " " "unl_cky（倒霉的）

en_ironm_nt（環(huán)境） " " " " "s_nt_nce （句子）

……

從難度上來說，兩組題是相似的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成，在比賽的過程中參賽的隊(duì)員不能與其他成員之間進(jìn)行交流，以確保能夠檢測出參賽隊(duì)員的真實(shí)水平。而且，比賽結(jié)束之后，小組中的記錄員要摘錄下參賽人員出的錯誤，之后再進(jìn)行有針對性的練習(xí)。當(dāng)然，對提高學(xué)生單詞記憶能力也起著非常重要的作用。

2.小組學(xué)習(xí)模式在短語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

短語是句子的重要組成部分，但是，英語短語的搭配就好比我們漢語中的組詞一樣，同一個(gè)名詞或者是動詞，搭配不同的介詞就會出現(xiàn)不同的意義和應(yīng)用。所以，短語量的過大與靈活，導(dǎo)致短語學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。那么，我們應(yīng)該如何將小組學(xué)習(xí)模式與短語學(xué)習(xí)模式相結(jié)合呢？在筆者看來，可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解短語的意義和使用方法。比如：A：Can you come to my party on saturday afternoon？B：I’m sorry， I can’t，I have to help my parents.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分析come to的用法，并在閱讀的基礎(chǔ)上形成語感。第二，引導(dǎo)小組自主整理相關(guān)的短語。還以come為例，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)遇到過的come的相關(guān)短語進(jìn)行整理，比如：come to（達(dá)到、復(fù)蘇），come up with（提出），come up（走進(jìn)、上來），come in（進(jìn)來），come down（下來），come about（發(fā)生、造成），come back（恢復(fù)），come true（實(shí)現(xiàn)），come again（再說一遍）等等，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)整理這些短語的應(yīng)用，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也為學(xué)生應(yīng)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.小組學(xué)習(xí)模式在作文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

作文教學(xué)不僅是英語教學(xué)中的重要組成部分，也是難點(diǎn)部分。所以，在素質(zhì)教育思想下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課改基本理念，要從思想上重視作文教學(xué)，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉碇鸩教岣邔W(xué)生的寫作水平。那么，我們應(yīng)該如何將小組學(xué)習(xí)模式引入寫作教學(xué)當(dāng)中呢？眾所周知，好的文章都是改出來的。在英語作文教學(xué)中也是一樣，作文水平的提高依舊與修改有著密切的關(guān)系，所以，我們就可以實(shí)施小組成員之間的互改，或者是小組之間的互改，讓學(xué)生主動去找錯，并在修改的過程中重新進(jìn)行掌握。比如：I have come（been）in China for two years. My friends in England sometimes write to me， ask（asking）me how long I’ll stay here，（and）when I’m thinking of returning...引導(dǎo)學(xué)生在糾錯的過程中掌握短語、語法等的應(yīng)用，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的寫作效率。

除上述三點(diǎn)之外，我們還可以將小組學(xué)習(xí)應(yīng)用到語法教學(xué)和閱讀教學(xué)當(dāng)中，總之，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)而在確保小組學(xué)習(xí)價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用小組學(xué)習(xí)活動應(yīng)注意的事項(xiàng)

隨著小組學(xué)習(xí)模式的深入實(shí)施，一些問題也隨之暴露了出來，這也就或多或少地影響著小組學(xué)習(xí)模式的有效實(shí)現(xiàn)。那么，到底是哪些因素影響著該模式價(jià)值的實(shí)現(xiàn)呢？

首先，分組是影響該模式高效實(shí)現(xiàn)的首要因素。作為一項(xiàng)以小組為單位的教學(xué)方式，第一步就是要進(jìn)行有效的分組，但是，該以什么原則或者是標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分組就成為教師亟須解決的問題，所以，也就出現(xiàn)了“小組被學(xué)生控制”“一些學(xué)生成為旁觀者”等等現(xiàn)象，這就直接影響著小組學(xué)習(xí)模式價(jià)值的高效實(shí)現(xiàn)。

其次，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間與教師點(diǎn)撥的時(shí)間把握不好。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師將小組學(xué)習(xí)流于形式，留給小組的時(shí)間很少，導(dǎo)致根本發(fā)揮不了小組學(xué)習(xí)的價(jià)值。反之，一些教師則將過多的時(shí)間留給小組，致使小組討論中一部分時(shí)間就成為學(xué)生之間的閑聊。這都是不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的。

當(dāng)然，除此之外，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、小組的分工不明確、小組評價(jià)等都存在著一定的問題，在此不進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

總之，作為新時(shí)期的英語教師，要打破傳統(tǒng)英語課堂的沉悶，要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語教學(xué)的各個(gè)方面，進(jìn)而在確保學(xué)生掌握基本的英語知識的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛