縱觀中學政治課堂教學實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學引導不得法，主要表現(xiàn)：一是滿堂灌輸;二是照本宣科;三是題海戰(zhàn)術等方面。鑒于此，通過自己的教學實踐，我認為應著重從以下兩個方面引導學生學好政治學科：

一、讓政治課回歸生活，取下其“貴族身份”的標榜

政治并非什么可怕的東西，政治本身就是一個有關柴米油鹽、衣食住行的內容，沒有必要把它看成是一個很高端的東西，它并不是一個高高在上、擁有“貴族身份”的學科。它的主角不僅僅是政治家，它的主角更多的是我們自己。其實，有人的地方就會有斗爭，有斗爭的地方就會有政治，這就是我所要說的讓政治回到生活本身。我們通常會說，領導干部的權力來源于人民。因此，身為人民群眾的每一個成員，包括學生，都有講政治的權利，都有談政治的資格，都可以對國家的方針政策發(fā)表自己的意見，對國事談出自己的想法。常言道：國家興亡，匹夫有責。只有人人講政治，人人關心政治，并為政府獻計獻策，才會使我們的國家實現(xiàn)長治久安的最終目標。

二、引導學生義無反顧的求是精神，厘清其“神圣經(jīng)典”的噓頭

一般地說，政治課具有鮮明的階級性，屬于意識形態(tài)的范疇。只有聯(lián)系黨和國家的方針政策去教學，才能培養(yǎng)學生的政治意識。那么，政治課源于黨和國家的方針政策，就必須為黨和國家的方針政策服務。只有用黨和國家的方針政策來說明政治課本上的觀點、原理，才能把政治課本教活，把政治課本讀活。因此，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。比如，《政治常識》中有：“根本政治制度”“基本政治制度”“重要政治制度”三種說法，分別是指“人民代表大會制度”“中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作與政治協(xié)商制度”“民族區(qū)域自治制度”。雖然都是“政治制度”，看起來都是“神圣經(jīng)典”的表述，但卻是最容易混淆的噓頭。然而，書本上容易混淆的知識點，往往就是考點。所以，在政治教學過程中，要主動引導學生對知識點進行層層追問，積極促進學生的發(fā)散思維。唯有此，我們的學生才能真正把中學政治學好、學活、學以致用。

總之，沒有寬松的學習氛圍和環(huán)境，沒有教師正確的主動引導，學生就不能很好地學好政治課。教師要想教好政治這門學科，既要讓學生有學習的氛圍和環(huán)境，又要讓學生有科學合理的學習引導。不然，就如同“剃頭挑子一頭熱”一樣，政治在教師的心目中越來越重要，而離中學生卻會越來越遙遠。

編輯 王夢玉