導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，也是關(guān)系課堂成敗的重要環(huán)節(jié)。而且魏書(shū)生老師也說(shuō)過(guò)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?？梢?jiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。因此，在新課程改革下，我們要摒棄以往簡(jiǎn)單的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者是以舊帶新的導(dǎo)入方式，要認(rèn)真貫徹課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、疑問(wèn)導(dǎo)入方式的應(yīng)用

古人云：學(xué)貴有疑。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中借助疑問(wèn)導(dǎo)入方式的目的就是要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地參與到課堂活動(dòng)。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們要注重疑問(wèn)導(dǎo)入的應(yīng)用，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

例如：在教學(xué)“三角形全等的判定”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，也為了提高數(shù)學(xué)課堂的效率，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)全等三角形的定義我們知道，兩個(gè)三角形三條邊對(duì)應(yīng)相等、三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等則稱之為全等三角形，思考：在這個(gè)六個(gè)條件中人選三個(gè)或者是兩個(gè)能否判斷兩三角形全等，如果能，有幾種選法？引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，并動(dòng)手去證明，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的欲望，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。

二、生活情境方式的應(yīng)用

生活與數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。所以，在導(dǎo)入課時(shí)，我們就可以將學(xué)生熟悉的情境引入進(jìn)來(lái)，進(jìn)而在減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理的同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)”實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)“時(shí)，我選擇了生活情境導(dǎo)入的方式，目的就是要提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，提高課堂效率。因此，我創(chuàng)設(shè)了下面的情境：元旦將至，某商場(chǎng)促銷一批衛(wèi)生紙，每袋進(jìn)價(jià)為160元，經(jīng)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，若按每件20元的價(jià)格進(jìn)行銷售的話，每月能夠賣出360件，若按每件25元的價(jià)格銷售時(shí)，每月能賣210件。為了迎接元旦促銷，在不考慮其他因素的條件下，問(wèn)銷售價(jià)格定為多少時(shí)，才能使每月獲得最大利潤(rùn)？熟悉的促銷情境不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考熱情，而且也能確保學(xué)生順利地走進(jìn)課堂當(dāng)中，進(jìn)而為高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式確保學(xué)生以積極的態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而確保課堂效率的最大化實(shí)現(xiàn)。

編輯 溫雪蓮