對于高中音樂來說，興趣是關(guān)鍵的導(dǎo)入點(diǎn)。巧妙的導(dǎo)課方法，如同序幕，揭開優(yōu)美的樂章，能迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氣氛。新課改以來，在實(shí)踐中摸索出以下幾種導(dǎo)入類型。

一、名言詩句導(dǎo)入法

泱泱中國，五千年文明史，中國古詩，一句美妙的詩句可以讓學(xué)生領(lǐng)略到復(fù)雜的語言所無法代替的意境。如在欣賞中國古曲《春江花月夜》時，“春江潮水連海平，海上明月共潮生……讓學(xué)生有感情地朗讀古文，教師播放背景音樂《春江花月》的古箏曲，朗誦與高低起伏的音樂和諧地融合在一起，那種離別憂傷的情感表露得淋漓盡致，呈現(xiàn)了一種中國特色的古典音樂之美。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

音樂帶給人們的是一種想象中的情境，情緒很好的情境能讓學(xué)生感受課本內(nèi)容的特定氛圍。如在欣賞藏族、蒙古族、新疆維吾爾族民歌特色時，播放帶有地方濃郁特色的風(fēng)土人情的照片及背景音樂的幻燈片，把學(xué)生的視線和思緒吸引過來，巍峨的雪山和雄偉的布達(dá)拉宮，讓學(xué)生領(lǐng)略藏族歌曲的高亢;遼闊的草原和著名的那達(dá)慕大會，把學(xué)生帶到遍地牛羊的草原;新疆炙熱的沙漠，甘甜的西瓜，葡萄等就如《西游記》中的火焰山一樣，人如其歌，歌如其人，火一樣的熱情奔放。

三、探究對比導(dǎo)入法

把不同的事物加以比較對照，可以使事物形象更加鮮明生動，給學(xué)生留下深刻的印象。如在樂器的鑒賞中，蒙古族樂器碼頭琴，京劇的京胡，印度的薩郎朗吉三種弦樂器。在樂器的構(gòu)造，材質(zhì)和音色上加以區(qū)分，對比探究，使學(xué)生深刻理解樂器的材質(zhì)和構(gòu)造決定了音色，進(jìn)而決定了音樂情緒和特點(diǎn)。

四、引思質(zhì)疑導(dǎo)入法

教學(xué)中巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

在介紹貝多芬這位音樂大師時，朗誦《貝多芬傳》，當(dāng)他在奏完第九交響曲之后，不敢看觀眾的反響，又聽不到任何聲音的情況下一段痛苦的心理描寫，讓學(xué)生去猜這是哪一位音樂家，為何有這樣一種心理，導(dǎo)出貝多芬的《第五交響曲》《英雄交響曲》《歡樂頌》《月光》等，讓學(xué)生感受這是一個命運(yùn)挫折的音樂家。浪漫，英雄，崇高，才華橫溢，在面對巨大痛苦面前堅(jiān)不可摧的意志力。他不僅是一位音樂大師，更是人生中不可戰(zhàn)敗的戰(zhàn)士。

音樂導(dǎo)入方法還有很多種，只要適合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，開闊學(xué)生音樂視野，引領(lǐng)學(xué)生在音樂的海洋中暢游，就都是好的導(dǎo)入方法。

編輯 楊兆東