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        談初中數(shù)學(xué)有效課堂的實(shí)施應(yīng)該重視的問題

        2015-04-29 00:00:00宋國(guó)洪
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年1期

        現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦是有目共睹的,作為教育工作者應(yīng)從國(guó)家、民族未來發(fā)展來規(guī)范自己的教育教學(xué)行為,深入推進(jìn)素質(zhì)教育。“減負(fù)”要求控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間,控制學(xué)生課后作業(yè)量,減輕他們繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不加班加點(diǎn),不搞題海戰(zhàn)術(shù),“減負(fù)增效”的出路在何方?我覺得關(guān)鍵還是課堂,在課堂教學(xué)中能突出學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新和實(shí)踐,引導(dǎo)他們從自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主探索、合作交流,通過實(shí)踐、思考、探索、交流等活動(dòng)獲取知識(shí),形成基本技能。為了有效實(shí)施課堂教學(xué),筆者從以下從幾個(gè)方面談?wù)勗趯?shí)施中應(yīng)該重視的問題。

        一、有效創(chuàng)設(shè)情境

        良好的問題情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能喚起學(xué)生的認(rèn)知水平,為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪平道路,從而引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考。隨著新課程改革的逐步深入,數(shù)學(xué)課堂也有了較大的變化,教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有趣的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境來開展自己的教學(xué)活動(dòng),這無疑會(huì)給課堂教學(xué)帶來了意想不到的效果,但是在教學(xué)過程中,如果情境的創(chuàng)設(shè)脫離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題,就會(huì)陷入課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生的思維糾纏于毫無意義的人為設(shè)定之中。這樣,既費(fèi)時(shí),又不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因而,我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問題情境時(shí),必須要考慮到有效創(chuàng)設(shè)情境。

        二、有效提出問題

        課堂上向?qū)W生提出問題是教學(xué)的重要手段之一,課堂上提出一個(gè)巧妙的問題,通常會(huì)收到“點(diǎn)至關(guān)鍵,一問入神”的良好效果,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一個(gè)細(xì)胞,從而極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

        怎樣提高每一個(gè)數(shù)學(xué)問題的有效性呢?我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手:(1)問題要有方向性;(2)問題的難度要適中;(3)問題要有啟發(fā)性;(4)問題要有探究性。

        三、有效合作探究

        我們知道,合作交流是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,它強(qiáng)有力地挑戰(zhàn)了教師“滿堂灌”的行為,同時(shí)也留給學(xué)生更多的自主、合作的機(jī)會(huì),“眾人拾柴火焰高”在一定程度上就是注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)合作探究是非常必要的,但在新課程的課堂教學(xué)實(shí)施中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有時(shí)往往只拘泥于形式,片面追求表面的熱鬧景象,不注重實(shí)際效果,忽略了課堂教學(xué)的根本。如合作探究操之過急、合作時(shí)間短暫、學(xué)生合作能力薄弱、合作次數(shù)太多等都會(huì)使合作學(xué)習(xí)浮光掠影,對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率沒什么幫助,甚至影響學(xué)習(xí)。此外,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中,不能忽視教師的有效合理的引導(dǎo),要知道教師可是“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。當(dāng)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中假如偏離目標(biāo)或脫離本質(zhì)時(shí),教師應(yīng)該“該出手時(shí)就出手”,矯正偏差、糾正錯(cuò)誤,從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的感悟、體驗(yàn)與建構(gòu)。

        四、有效練習(xí)反饋

        在課堂上學(xué)習(xí)了概念、定理、法則、例題后集中安排一定量的鞏固練習(xí),如果這些練習(xí)一方面缺乏考慮學(xué)科前后知識(shí)聯(lián)系緊密的特點(diǎn),前面知識(shí)掌握不扎實(shí)容易影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí);另一方面如果沒有照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,甚至部分同學(xué)因間隔時(shí)間過長(zhǎng)、內(nèi)容過多,將會(huì)出現(xiàn)學(xué)了后面忘了前面、練了前面忘了后面,最后煮成一鍋夾生飯的現(xiàn)象。總之,我們要進(jìn)行有效的練習(xí)反饋。

        參考文獻(xiàn):

        顧漢文.淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇,2014(33).

        編輯 溫雪蓮

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