現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦是有目共睹的，作為教育工作者應(yīng)從國(guó)家、民族未來發(fā)展來規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。“減負(fù)”要求控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，控制學(xué)生課后作業(yè)量，減輕他們繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不加班加點(diǎn)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，“減負(fù)增效”的出路在何方？我覺得關(guān)鍵還是課堂，在課堂教學(xué)中能突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，引導(dǎo)他們從自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主探索、合作交流，通過實(shí)踐、思考、探索、交流等活動(dòng)獲取知識(shí)，形成基本技能。為了有效實(shí)施課堂教學(xué)，筆者從以下從幾個(gè)方面談?wù)勗趯?shí)施中應(yīng)該重視的問題。

一、有效創(chuàng)設(shè)情境

良好的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能喚起學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪平道路，從而引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考。隨著新課程改革的逐步深入，數(shù)學(xué)課堂也有了較大的變化，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有趣的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境來開展自己的教學(xué)活動(dòng)，這無疑會(huì)給課堂教學(xué)帶來了意想不到的效果，但是在教學(xué)過程中，如果情境的創(chuàng)設(shè)脫離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，就會(huì)陷入課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生的思維糾纏于毫無意義的人為設(shè)定之中。這樣，既費(fèi)時(shí)，又不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因而，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須要考慮到有效創(chuàng)設(shè)情境。

二、有效提出問題

課堂上向?qū)W生提出問題是教學(xué)的重要手段之一，課堂上提出一個(gè)巧妙的問題，通常會(huì)收到“點(diǎn)至關(guān)鍵，一問入神”的良好效果，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一個(gè)細(xì)胞，從而極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

怎樣提高每一個(gè)數(shù)學(xué)問題的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手：（1）問題要有方向性;（2）問題的難度要適中;（3）問題要有啟發(fā)性;（4）問題要有探究性。

三、有效合作探究

我們知道，合作交流是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)有力地挑戰(zhàn)了教師“滿堂灌”的行為，同時(shí)也留給學(xué)生更多的自主、合作的機(jī)會(huì)，“眾人拾柴火焰高”在一定程度上就是注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)合作探究是非常必要的，但在新課程的課堂教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有時(shí)往往只拘泥于形式，片面追求表面的熱鬧景象，不注重實(shí)際效果，忽略了課堂教學(xué)的根本。如合作探究操之過急、合作時(shí)間短暫、學(xué)生合作能力薄弱、合作次數(shù)太多等都會(huì)使合作學(xué)習(xí)浮光掠影，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率沒什么幫助，甚至影響學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，不能忽視教師的有效合理的引導(dǎo)，要知道教師可是“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。當(dāng)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中假如偏離目標(biāo)或脫離本質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)該“該出手時(shí)就出手”，矯正偏差、糾正錯(cuò)誤，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的感悟、體驗(yàn)與建構(gòu)。

四、有效練習(xí)反饋

在課堂上學(xué)習(xí)了概念、定理、法則、例題后集中安排一定量的鞏固練習(xí)，如果這些練習(xí)一方面缺乏考慮學(xué)科前后知識(shí)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，前面知識(shí)掌握不扎實(shí)容易影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí);另一方面如果沒有照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，甚至部分同學(xué)因間隔時(shí)間過長(zhǎng)、內(nèi)容過多，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)了后面忘了前面、練了前面忘了后面，最后煮成一鍋夾生飯的現(xiàn)象。總之，我們要進(jìn)行有效的練習(xí)反饋。

參考文獻(xiàn)：

顧漢文.淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）.

編輯 溫雪蓮