作文是衡量學生語文水平的重要尺度，但絕大多數(shù)中學生對作文大感頭疼。學生面對作文，往往感到無話可說，卻又不得不信筆涂鴉、胡編亂造。妨礙學生作文的主要問題究竟是什么呢？筆者為此曾對自己所在的中學進行了一次問卷調(diào)查。在三個年級的有效答卷中，有接近30%的學生認為是對所有描寫的對象缺乏了解或根本不熟悉;而另外超過60%的學生則認為對所要描寫的對象缺乏熱情，覺得沒有什么東西可寫，寫著寫著就難以進行下去了，勉強寫起來又覺得沒有意思。由此可見，對生活缺乏觀察和理解，并不是妨礙學生作文的根本原因，對所要寫作的對象缺乏熱情，才是學生作文的主要障礙。

如何才能使學生對作文充滿熱情？筆者認為要做好以下幾個方面的工作：

一、樹立信心，激發(fā)熱情

教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“我們作文，要寫出真實的自己的話?！弊魑钠鋵嵅⒉簧衩兀褪怯霉P寫出自己心里要說、想說的話，想要表達的情感，心里怎么想的，筆下就怎么寫，不加粉飾，不必捏造。如果能夠把自己想說的話，想要表達的內(nèi)容如實地寫下來，心里想些什么就自然流露出什么，無拘無束，就能夠?qū)懗稣鎸嵉?、生動的、感人的好文章來。這樣一來，一方面學生能親身感受到“原來不過如此，我也能寫得好”的喜悅，樹立起很強的自信心;另一方面，也就給教師的作文教學指導找到了一個非常好的、容易操作的“切入口”。教師的作文命題自然是要有的放矢，符合學生年齡特點，迎合學生的心理，貼近學生的生活?！凹彝ド睢毕盗泻汀皩W校生活”系列的命題，學生就會感到有寫頭、有抓頭、有親切感，寫起來自然就會得心應手、激情四溢。教師的作文命題，一旦觸動了學生的情感之弦，他們自然就會有一吐為快、不吐不快的沖動。這樣訓練一段時間，學生便能不懼怕、不反感，充滿信心、充滿熱情地去面對作文。

二、點撥鼓勵，點燃熱情

寫作相對于一般的作業(yè)題目來說，作業(yè)量要大得多，如同暗夜行長路，也需要適時的鼓勵。有時僅僅是老師微笑著點點頭，這樣簡單的、溫暖的動作也會使作文有困難的學生堅持寫下去。

學生真實地寫出了自己要說的話，自然地表達了自己內(nèi)心的情感，教師就要做出恰如其分的點評。成功的作文評改課，乃是點燃學生寫作熱情的導火線。事實上，一無是處、面目全非的作文是沒有的，大至一句一段一篇的安排，小到一字一詞一標點的運用，教師都要以點撥鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的一個個“閃光點”，適時給予積極的肯定與表揚，豎一豎大拇指，說一說“你真棒”，要盡量使每一個學生都在老師的評講中，看到自己作文的長處，感受到寫作的樂趣，獲得哪怕是微不足道的成功體驗。講評者春風化雨、語重心長，受評人信心倍增、激情澎湃，說不定此時的學生還會有繼續(xù)寫一篇的沖動。

三、指引閱讀，喚起熱情

一個不喜愛閱讀的學生，他的寫作思維便不夠開闊，肚里缺乏素材，必然“無米下鍋”。所以，教師有針對性地指導學生閱讀優(yōu)秀的書籍，不僅可以豐富學生作文的題材，而且還激發(fā)了學生活躍的思維，挖掘出寫作的潛能?！白x書破萬卷，下筆如有神。”書讀的多了，寫起文章來，便能左右逢源，信手拈來。所以，多讀書，多積累素材，可以克服學生寫作“無話可說”的畏難情緒，喚起寫作的熱情。

四、引來活水，傾瀉熱情

古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W生身邊生活中的點點滴滴，就是作文的取之不盡、用之不竭的“源頭”，親朋好友、鄰里之間，難道沒有一點動情的感受？父母之愛、師生之誼，難道沒有一點親情的體驗？春花秋月、山川大海，能不勾起一絲美妙的聯(lián)想？所謂“嬉笑怒罵，皆成文章”，就是這個道理。當你在生活中有塊壘堆積于心之時，寫文章，自然會成為你傾瀉內(nèi)心激情的最佳選擇。

做到這一些，學生就能走出這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而進入“柳暗花明又一村”的佳境，寫作便會變成一種愉快的情感活動。這樣，何愁學生寫不出成功優(yōu)秀的文章來！

編輯 溫雪蓮