隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進步，課堂教學(xué)方式也在悄然發(fā)生著變化。在新一輪的課程改革之下，作為一名一線的初中英語教師我深刻體會到：要想讓每一個學(xué)生都積極主動地參與你所設(shè)計的課堂，基本是很困難的事情，在大部分的課堂上學(xué)生只是一個旁觀者，無所事事。根據(jù)我班所存在的這種現(xiàn)象，我把我班的54個學(xué)生進行分組，每組6人，這樣我班的54個學(xué)生被分成9個學(xué)習(xí)小組。并且每組選出一名優(yōu)生為組長，組長記錄小組內(nèi)各成員每天的各方面表現(xiàn)，并記錄各個成員的得分情況。例如：上課認真聽講一次加一分;按時完成作業(yè)一次加一分;課堂上能互助合作的一次加一分。每周累計各小組和個人得分，周末評選出“優(yōu)秀小組”和“優(yōu)秀個人”，并以資鼓勵評出的“優(yōu)秀小組”和“優(yōu)秀個人”。通過這種方法大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大部分學(xué)生都動起來了。學(xué)習(xí)成績也好起來了?，F(xiàn)在就將我在英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的幾點做法和大家分享一下：

一、根據(jù)學(xué)生的各方面情況進行合理分組

在分組的過程中要使各小組成員在學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運動與健康等方面保持平衡，以免出現(xiàn)兩極分化。小組內(nèi)的每個學(xué)生都必須要有事可做，分工明確。如，可把他們分成德育組長、學(xué)習(xí)組長、紀律組長、安全組長等。并且要每隔一段時間進行角色互換，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

二、鼓勵各小組成員在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下進行自主學(xué)習(xí)

讓他們自主預(yù)習(xí)、自主查找資料、自主完成習(xí)題，并把自己弄不懂的內(nèi)容記錄下來。慢慢地每位學(xué)生都學(xué)會自己能找出問題、思考問題、解決問題了，同時可以找出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)生把記錄下來的問題在組內(nèi)、班內(nèi)進行討論

首先小組長組織小組成員互相討論、相互商討。對于個別難點，小組內(nèi)不能解決的問題可以記錄下來，以便在班內(nèi)交流。教師不要急于講解，學(xué)生自己能解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決。然后把組內(nèi)不能解決的問題放到班上進行討論。在討論時各小組派一人主講，輪流發(fā)言。小組內(nèi)的其他學(xué)生可以補充發(fā)言。當(dāng)有人發(fā)言時，其他同學(xué)要認真傾聽，掌握、理解解決這些難題的方法。學(xué)生交流時，教師應(yīng)密切關(guān)注，及時給予點評、鼓勵或表揚。

四、教師要組織學(xué)生解決班上也不能完成的問題

引導(dǎo)他們找出解決問題的方法，拓展解決問題的思維。并且?guī)椭麄儗で髥栴}的答案。最后使全班學(xué)生都能理解這些問題，使問題得到很好的解決，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且要讓學(xué)生掌握解決此類問題的方法，進行總結(jié)，以達到觸類旁通，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

五、教師對各小組合作學(xué)習(xí)情況進行評價和總結(jié)

在評價的過程中，教師要從學(xué)生個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等方面進行評價，以鼓勵為主，努力激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性。對于在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別突出的學(xué)生另加褒獎，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。同時，要總結(jié)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的不足，把問題一一列舉出來，以便在以后的合作學(xué)習(xí)過程中引以為戒，使得課堂小合作學(xué)習(xí)活動落到實處，真正發(fā)揮它的作用。

總而言之，我認為課堂小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革形勢下較為有效的一種課堂教學(xué)模式。通過這種教學(xué)模式能有效為學(xué)生創(chuàng)造參與語言實踐和平等合作的機會，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性和自信心，培養(yǎng)了他們相互合作、競爭向上的精神，從而使得學(xué)生的心理素質(zhì)、知識運用等各種能力都得到很好的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻：

陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究，2003（2）.

編輯 王夢玉