學(xué)生完成九年義務(wù)教育后就會(huì)開(kāi)始高中的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)初中物理課程的學(xué)習(xí)，他們對(duì)物理知識(shí)有了初步的了解，但到了高中后，有很多學(xué)生向我反映高中物理要比初中物理難學(xué)。我就對(duì)這一現(xiàn)象談?wù)勎业目捶ǎ喝绾巫寣W(xué)生能夠更好地由初中簡(jiǎn)單的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡到深化的高中物理學(xué)習(xí)中，使他們更快地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。

我們首先應(yīng)該讓學(xué)生明確：高中物理對(duì)比初中物理的難度是有所提高的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)覺(jué)得很輕松、很好學(xué)，到了高中后還抱著同樣的想法學(xué)習(xí)，對(duì)高中物理知識(shí)有所輕視。上課時(shí)往往心不在焉，等到做題時(shí)就會(huì)變得手足無(wú)措，最終成績(jī)不夠理想。因此，作為教師首先要讓學(xué)生端正對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)態(tài)度。不要因?yàn)檩p敵導(dǎo)致物理的偏科。

其次，作為高中教師，特別是剛帶過(guò)畢業(yè)生的教師，在他們送走一屆畢業(yè)生之后再回頭教高一時(shí)，很難站在高一學(xué)生的高度來(lái)教學(xué)。初中物理與高一物理有很多知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)的，而高中教師在講授這部分知識(shí)時(shí)可能會(huì)拋開(kāi)初中關(guān)聯(lián)部分，孤立高中知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。比如摩擦力F=μFn，很多老師在教學(xué)時(shí)直接根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)出公式，讓學(xué)生記憶。這種純理論的教學(xué)對(duì)于高一新生的領(lǐng)悟能力來(lái)說(shuō)是很吃力的。其實(shí)摩擦力這個(gè)公式與初中講授的摩擦力是完全關(guān)聯(lián)的。初中物理在講解摩擦力的時(shí)候通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明摩擦力與正壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。正壓力越大摩擦力越大，接觸面的粗糙程度越大摩擦力也隨之增大。這也正體現(xiàn)出了高中物理所學(xué)的摩擦力計(jì)算公式：摩擦力與動(dòng)摩擦因數(shù)與正壓力都成正比。如果在教學(xué)時(shí)教師能夠結(jié)合初中知識(shí)以引導(dǎo)的方式來(lái)教學(xué)，那么必然能夠得到更好的教學(xué)效果。像這樣有關(guān)聯(lián)的知識(shí)還有很多，重力、彈力、場(chǎng)等很多知識(shí)都與初中物理有聯(lián)系。有些物理量的表示方式或者物理符號(hào)到了高中也發(fā)生了變化。這些變化雖然微小，但對(duì)于有些適應(yīng)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大。因此，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)嘏c初中所學(xué)表示方法聯(lián)系，幫學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比，這樣大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)變得更輕松。作為高中教師，應(yīng)該多去了解初中物理課程，選擇適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式。這樣更容易使學(xué)生從初中物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中物理課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高中物理課程的教學(xué)效果也會(huì)有明顯提高。

當(dāng)然，還有很多好的過(guò)渡方法需要教師來(lái)總結(jié)，更有很多地方值得教師深思改正?？傊?，為了能讓學(xué)生更好地完成從初中階段到高中階段的過(guò)渡，我們需要付出很多努力。

編輯 王夢(mèng)玉