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        淺談如何建構(gòu)城鎮(zhèn)初中語文高效課堂

        2015-04-29 00:00:00崔明浩
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年1期

        摘 要:建構(gòu)初中語文高效課堂,就應(yīng)該重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí),布置學(xué)生有效預(yù)習(xí)和課前三分鐘演講;在課堂教學(xué)中教師要充滿活力;要積極為學(xué)生搭建“自主、合作、探究”的平臺。

        關(guān)鍵詞:重視預(yù)習(xí);教學(xué)情感;自主平臺

        新課改已經(jīng)進(jìn)入高效課堂時代,并正如火如荼地前行著。我的理解,高效課堂就是新課改的深化,也是改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式,使課堂真正成為“讓學(xué)生做課堂的主人”,讓學(xué)生積極展示自我。這就要求教師使用先進(jìn)的教學(xué)手段,最大限度地讓學(xué)生動腦、動手、動口,使他們的知識得到掌握,能力得到培養(yǎng),在課堂45分鐘內(nèi)能最大限度地完成教學(xué)任務(wù),并達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。

        那么,針對城鎮(zhèn)學(xué)生心理特點,如何建構(gòu)初中語文高效課堂呢?

        一、重視學(xué)生課前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)

        1.課前布置學(xué)生有效預(yù)習(xí)。語文教師往往忽略課前預(yù)習(xí),認(rèn)為那是理科的事,其實不然?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢?!比绻麑W(xué)生不熟讀課文,就很難領(lǐng)會文章的中心,體驗作者的真實情感。而課堂內(nèi)受時間限制,也很難給足時間讓學(xué)生熟讀,否則就無法完成教學(xué)內(nèi)容,無法安排充足的時間讓學(xué)生討論交流,導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效、無效。

        2.課前布置好學(xué)生的演講。語文課前安排三分鐘的演講,是為學(xué)生搭建體驗和實踐的參與平臺。時刻要讓學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中,才會使課堂改革煥然一新,高效課堂脫胎換骨。在安排學(xué)生演講前,教師要組織他們搜集素材、組織材料、反復(fù)練習(xí),使他們在演講中獲得成功,這樣就會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

        二、教師要充滿活力

        教學(xué)情感是教師區(qū)別于其他職業(yè)特征的一種特定的心理活動。只有教師以飽滿的熱情組織教學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的積極情感,在愉快輕松的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,在課堂教學(xué)中,師生之間要用情感進(jìn)行探討交流。實踐證明,教師的積極的情感直接影響到課堂的最佳效果。教師課堂的樂觀、飽滿、熱情、自信的教學(xué)態(tài)度尤為重要。在教學(xué)中,教師要借助形象的體態(tài)語言來增強表達(dá)效果,或許教師的一個手勢語就可以讓學(xué)生猜測并理解你所要說的語文故事。一個眼神,一個微笑,一個表揚,你就可以讓學(xué)生心花怒放。

        三、教師要積極為學(xué)生搭建“自主、合作、探究”的平臺

        教師要通過多種方式方法和適合構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式,讓師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行有效的語言交流,通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到其培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神。因此“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式更能突出學(xué)生的主體地位,更能培養(yǎng)他們主動參與的意識。

        以往的課堂教學(xué)受各種因素與環(huán)境的影響,一個班不足十個人能專心學(xué)習(xí),相反,趴桌子睡覺、傳紙條、嘮嗑、出神發(fā)呆的卻占大多數(shù),導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果低下,甚至是有合作沒有思考,只在聽他人意見,不思考也不表達(dá)自己的意見,因此合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。我們語文老師要重視合作的指導(dǎo),努力讓所有的學(xué)生思維跟著老師的引導(dǎo)一步一步地走,同時要教給他們討論的方法,讓他們勇于表達(dá)自己的見解。

        總之,有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂,語文高效課堂教學(xué)途徑遠(yuǎn)非上述幾點,這里只是略舉一二,與專家商榷。

        編輯 楊兆東

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