【案例背景】

投身于新課程語(yǔ)文教學(xué)的我們，時(shí)時(shí)都會(huì)遭遇“意外”。如學(xué)生故意發(fā)出怪聲，故意找老師話茬，說(shuō)一些離題的話，引得全班哄堂大笑，他卻得意洋洋……針對(duì)此類情況，教師既不能不聞不問(wèn)，聽之任之，又不可暴跳如雷，積累矛盾，為今后課堂留下后遺癥。那么，針對(duì)這種情況，教師該怎么辦？

【案例描述】

悶熱的下午，學(xué)生一般都打不起精神，而我也十分頭疼。恰逢學(xué)校進(jìn)行七、八年級(jí)歌詠比賽，歌聲嘹亮，熱鬧非凡。上課鈴早已響過(guò)，但同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡。突然，“咪……”一聲短促凄厲的叫聲從教室后面的某個(gè)角落傳來(lái)，頓時(shí)全班哄堂大笑。這惡作劇是對(duì)我無(wú)趣課堂的抗議?。?/p>

蘇霍姆林斯基曾言：“教師不可能預(yù)見課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體判斷做出相應(yīng)的變動(dòng)?！笔前?！課堂應(yīng)是學(xué)生的。想到這里，我怒氣漸消，附下身子，輕柔平靜地問(wèn)：“同學(xué)們，此刻你們想干什么？”他們面面相覷，膽大的學(xué)生小聲說(shuō)：“想唱歌，想表演節(jié)目……”看著他們期盼的眼神，我覺(jué)得自己必須滿足他們。

小x同學(xué)，你這表演的好??！能否給大家再表演一次？“老師，對(duì)不起，我不是故意的……”這番說(shuō)辭他已說(shuō)過(guò)N遍，屬于典型屢教不改型?！巴瑢W(xué)們，想不想觀看情景?。俊苯淌依镯暱涕g沸騰了，同學(xué)們連連叫好?！皠偛盼覀兊男∑反笸跻鸭辈豢赡停滩蛔∫淹低德读艘皇?，下面有請(qǐng)他登場(chǎng)?！痹谖屹澰S的目光下，他磨磨蹭蹭跨上了講臺(tái)。同學(xué)們看得仔細(xì)、看得認(rèn)真，而我也陷入深深的反思中。

【案例反思】

1.做一個(gè)敏銳的傾聽者和發(fā)現(xiàn)者，把“偶發(fā)事件”的價(jià)值最大化

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成者和生成者。他們?cè)谡n堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、積極性、自主性、注意力、思維方式、合作能力、表達(dá)能力、生成能力、遷移能力，他們提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答，都是教學(xué)過(guò)程中的生成資源，如果要使課堂能有鮮活的動(dòng)態(tài)生成，教師就要做一個(gè)敏銳的傾聽者和發(fā)現(xiàn)者，善于抓住課堂上每一個(gè)這樣的契機(jī)，把“偶發(fā)事件”的價(jià)值最大化。

2.設(shè)計(jì)彈性方案，拓展自主空間

教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，要想取得教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須有充分的預(yù)設(shè)。因此，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，而鉆研教材，了解學(xué)情，是進(jìn)行預(yù)設(shè)的重點(diǎn)。

3.要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路

機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，這樣才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。

4.要有豐富的學(xué)識(shí)

都說(shuō)要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。我覺(jué)得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)工作。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新程度是驚人的。

總之，精心預(yù)設(shè)，當(dāng)“意外”來(lái)臨時(shí)，踢好“臨門”這一腳，使我們的課堂驚喜不斷、收獲連連！

編輯 段麗君