摘 要：新課程對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了更高要求，課文復(fù)述作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段，可以有效提高學(xué)生的閱讀技能和口語(yǔ)表達(dá)能力，更為詞匯的積累、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用、語(yǔ)言的精煉和寫作素材的積累提供了可能。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討英語(yǔ)教學(xué)常用的復(fù)述方法及其運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：課文復(fù)述;具體實(shí)施;糾錯(cuò)

一、課文復(fù)述在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的需要

人教版教材以話題為單位，在教材處理上教師往往著重文章的分析，知識(shí)點(diǎn)的講解，為此占用了大量的課堂時(shí)間;而單詞的背誦、知識(shí)點(diǎn)的記憶也花費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，教師疲于講，學(xué)生疲于記，可時(shí)隔兩單元學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容非常模糊，甚至毫無(wú)印象。高中教材閱讀篇幅長(zhǎng)，不適于整篇背誦;選擇段落背誦又割裂了文章的整體性。

2.符合新課標(biāo)的要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)都提出了更高的要求。復(fù)述課文有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、教學(xué)中的具體實(shí)施

1.最簡(jiǎn)單的“原汁原味”

摘選好的原句便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的使用和句式的模仿。

例：必修一Unit 1 Anne’s best friend

I haven’t been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature.

2.圖片復(fù)述法

例：必修1 Unit 4 Earthquakes第一段描述地震前自然界的反常景象，如閃電，井沿裂縫，井水上溢。Pre-reading恰好有符合課文描述的圖片。第二、三、四段描述地震后破壞和救援的情景，我下載汶川大地震的圖片配合關(guān)鍵詞如ruins， be injured， be destroyed等幫助學(xué)生完成復(fù)述。

3.表格復(fù)述法

即用表格呈現(xiàn)文章脈絡(luò)，適用于說(shuō)明類文章如必修3 Unit1 Festivals around the world介紹古代節(jié)日的起源，涉及節(jié)日名稱多，文化背景知識(shí)繁多，適宜設(shè)計(jì)表格幫助學(xué)生理解文章并完成復(fù)述。

4.關(guān)鍵詞提示法

對(duì)于課文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)不太明顯，內(nèi)容又多的文章，可提取關(guān)鍵詞幫助學(xué)生把握主旨大意，像必修一Unit 4 Earthquake文章可分地震前（預(yù)兆）、中（毀壞）、后（救援），分別讓學(xué)生找名詞、數(shù)字、動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述。

5.線索復(fù)述法

對(duì)于以時(shí)間，地點(diǎn)轉(zhuǎn)移或故事發(fā)展為線索的文章，如必修2 Unit 3 computer可根據(jù)時(shí)間線索完成計(jì)算機(jī)發(fā)展史的復(fù)述。

6.流程圖記憶法

如必修2 Unit 1 Cultural relics介紹俄羅斯稀世珍寶琥珀屋?？捎昧鞒虉D呈現(xiàn)幾位國(guó)王對(duì)琥珀屋的不同用途，以協(xié)助記憶完成復(fù)述。

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7.故事接龍復(fù)述法

適用于情節(jié)較強(qiáng)的記敘文，例：必修3 Unit 3 healthy Eating 綜合技能涉及牛郎織女的故事可以用此方法復(fù)述。

8.角色扮演復(fù)述法

如必修2 Unit 2 the Olympic Games 中The Story of Atlanta講述希臘經(jīng)典神話故事，學(xué)生扮演公主Atlanta，年輕人Hippomenes和國(guó)王，興趣盎然地完成了文章復(fù)述，甚至續(xù)演了故事結(jié)局。

三、復(fù)述應(yīng)注意的問(wèn)題

1.授予方法，正確引導(dǎo)

教師協(xié)助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上認(rèn)識(shí)文章，如幫助學(xué)生找出文章主題句或通過(guò)上下文內(nèi)在含義歸納大意等。

2.不同層次，不同內(nèi)容，區(qū)別對(duì)待

也就是不同層次的學(xué)生要有不同的復(fù)述要求。不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的復(fù)述形式，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.適時(shí)糾錯(cuò)，給予信心

學(xué)生復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要中途打斷，等復(fù)述完畢后更正;盡量采用間接方法糾錯(cuò)，以免挫傷學(xué)生積極性，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

4.注意合作，提高效率

融洽的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提，教師在學(xué)生復(fù)述時(shí)，要善于察言觀色，注意師生之間的密切配合，讓學(xué)生各抒己見，互相探討。

復(fù)述課文有利于促進(jìn)“師—生—教材”三位一體。課文復(fù)述為學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)和展示自我的舞臺(tái)。通常，學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，渴望老師和同學(xué)們的認(rèn)可和賞識(shí)。通過(guò)不斷的復(fù)述實(shí)踐，他們會(huì)漸漸愛上這個(gè)舞臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。課文復(fù)述是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，這種綜合性強(qiáng)而又富有創(chuàng)造性的活動(dòng)形式，教師在平常教學(xué)過(guò)程中合理地加以利用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

王曰福.優(yōu)化課文復(fù)述途徑提高課堂教學(xué)效率[M].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（6）.

編輯 段麗君