摘 要：主要對高中新課標數(shù)學教材的科學性差錯進行分析，并對數(shù)學符號的差錯以及標準化格式的編排加以探討，對于以后中小學教材實施新課改具有重要意義。

關(guān)鍵詞：人教A版;科學性;格式;數(shù)學符號

隨著新課改進程的不斷推進，各地區(qū)高中都相繼開始了新課改實驗，比如江蘇、廣州等地。2010年我國全面展開高中新課改，對于以往高中數(shù)學教材來說，此次新課改對于教材的變動比較大，一共有6個版本的教材，每個版本又分為26本教材，本文主要以人教A版為背景，對教材中存在的相關(guān)問題進行分析。

一、科學性

在新課標的高中數(shù)學教材中，存在的科學性差錯主要有兩個方面，分別為：（1）知識性差錯：一是語義存在歧義，比如在教材中，在對判定直線的平行、垂直給予講解時，對斜率的存在性考慮得不全面，當一條直線垂直于x軸時，就不存在斜率，在講解時，忽視了這一情形;二是照排差錯;三是脫離現(xiàn)實，主要出現(xiàn)在對映射的講解中。（2）圖形、圖像方面的差錯：一是圖形與原文存在出入，文中所配的圖片為懸鏈線，與公式相差太遠，根本就不匹配;二是圖像比較粗略，不夠精確。

二、數(shù)學式符號

在數(shù)學式符號上存在的問題比較多，一是胡亂使用中括號;二是數(shù)集方面，比如數(shù)集N，R，Z等，如果一個數(shù)集想要將0排除在外，可以使用對應(yīng)的符號上標“*”或下標“+”來表示，整數(shù)集為N*，N+，但是很多教材在理解上存在差異，把它們當作實數(shù)集;三是因為（∵）、所以（∴）符號的使用，由于這種表示不符合國際標準，人們只是貪圖簡單、方便，使用得比較多;四是值域、子集方面的差錯。

三、格式

在數(shù)學格式上，新課改有新的標準，但是在編寫教材時，并沒有嚴格按照標準，主要的差錯為：（1）單位，單位符號不統(tǒng)一現(xiàn)象比較嚴重，對于中文符號與國際符號混合使用，比如在表示“年”的時候，不用“a”表示，不使用“d”表示“天”，不使用“h”表示“小時”;（2）轉(zhuǎn)行，在數(shù)學式中，有轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象，多數(shù)教材沒有嚴格執(zhí)行轉(zhuǎn)行規(guī)定;（3）不等式或方程組，多數(shù)教材中，符號的使用極不規(guī)范，有的在不等式之后，全部都使用分號，有的甚至沒有符號，而有的卻使用逗號，版本各不相同;（4）沒有明確標出表頭，在圖表進行編碼時，沒有連續(xù)性、統(tǒng)一性;（5）數(shù)理公式，在排版數(shù)學式上，應(yīng)該做到規(guī)范、準確、簡明，在使用版面上要給予合理的規(guī)劃，盡量做到既美觀又節(jié)省。

綜上所述，通過對數(shù)學教材的科學性、格式、數(shù)學式符號的分析，問題比較多，甚至一些淺顯的照排問題，都會出現(xiàn)差錯，在新課標數(shù)學教材中，這些問題依然存在，主要原因還是在新教材的編校問題上，對于國家最新標準沒有給予嚴格執(zhí)行，因此，在今后的工作中，一定要提高執(zhí)行力。

參考文獻：

胡晉賓.高中新課標數(shù)學教材科學性和數(shù)學式符號、格式的差錯分析[J].編輯學報，2014（4）.

編輯 趙飛飛