摘 要：課堂觀察前，需要對課堂觀察的方法與工具進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。要想在講課的時(shí)候做到有的放矢，就要根據(jù)課程主題進(jìn)行觀察，并選出合理的方法。明確課堂類型與原則，對基本流程充分掌握是進(jìn)行課堂觀察前必備的過程，也是提高教學(xué)效率必要的手段。

關(guān)鍵詞：觀察方法;觀察工具;觀察準(zhǔn)備

教師經(jīng)過課前系統(tǒng)、計(jì)劃的觀察活動以及課后的分析討論，獲得教學(xué)反饋的過程叫做課堂觀察。發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)存在的問題以及提高教學(xué)質(zhì)量是課堂觀察的目的。在發(fā)現(xiàn)課堂的疑難、典型問題以及提高教學(xué)質(zhì)量等方面，課堂觀察都起到了非常顯著的作用。

確立研究主體和任務(wù)雖是課堂觀察前期的準(zhǔn)備工作，但是對于課堂觀察，最重要的任務(wù)莫過于方法和工具的選擇。課堂觀察需要通過長時(shí)間的觀察將教學(xué)內(nèi)容具體化、意義化。通過對主體的觀察，對觀察行為有一個基本的確定。而且要把觀察情況記錄在觀察表里，并及時(shí)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而讓復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會更容易理解教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)質(zhì)量的提高會起到很好的作用。評課研討在經(jīng)過教學(xué)行為定量、觀察結(jié)果的分析后變得更加具體和準(zhǔn)確，不再模糊。因此，對常用工具的認(rèn)識以及選擇合適的觀察方法，對于課堂教學(xué)非常重要。那么下面我們就對課堂觀察準(zhǔn)備過程中的工具與方法選擇進(jìn)行討論。

一、課堂觀察準(zhǔn)備過程中的方法與工具的類型

課堂觀察分為很多種情況，不同的情況下會有不同的觀察方式。如果按照觀察情境的范圍，觀察方式可分為開放式觀察、結(jié)構(gòu)式觀察以及聚焦式觀察。要是按照借助儀器設(shè)備進(jìn)行觀察可分為間接觀察和直接觀察兩種方式。而非參與觀察與參與觀察的觀察方式是站在研究者的角度來確立的。而定量課堂觀察與定型課堂觀察，主要是根據(jù)資料收集的方式來進(jìn)行劃分的。

1.定量課堂觀察以結(jié)構(gòu)化方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料

對一堂課進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，這主要是在運(yùn)用時(shí)間抽樣的方法，具體表現(xiàn)在定量課堂觀察的方式上。而量化資料是在經(jīng)過觀察工具的分解后得到的，想要客觀公正的結(jié)論，就不需要對這些量化資料做進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析處理。

2.定性課堂觀察以質(zhì)化的方式收集材料，并且資料以非數(shù)字化的形式來呈現(xiàn)

觀察記錄的照片、錄音錄像記錄的口頭語言都是定性觀察的形式。因此，要想獲得第一手資料，并得到最真實(shí)的結(jié)論，充分參與課堂教學(xué)、介入課堂情境是觀察者在工作過程中必須要做且非常重要的任務(wù)。

二、確定原則

1.主題為先

觀察者要做到有的放矢地觀察，不要走馬觀花。如果觀察者沒有明確的目的，那么課堂觀察也就沒有了主體，課堂教學(xué)也就失去了方向，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量也就無從談起了。例如，定量的觀察方法能夠觀察出一個教師的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)，那么對于量表的維度設(shè)計(jì)就要從教師的態(tài)度、教師的教學(xué)方式、教師的角色等來進(jìn)行制定。

2.簡潔為要

鑒于課堂觀察的本質(zhì)要求是做到可記錄、可觀察以及可解釋，因此，科學(xué)性、簡潔性是課堂觀察所確定的觀察工具與方法必須要體現(xiàn)的。在觀察過程中，觀察者只能觀察師生之間的活動，諸如師生間的輔導(dǎo)與練習(xí)、提問與應(yīng)答這樣較為顯性的現(xiàn)象。所以，在確定工具與量表的時(shí)候，不要做一些模糊的指標(biāo)，而是一定要確定簡潔、明確的目標(biāo)。

3.實(shí)用為主

實(shí)用性的原則在工具與方法的確定上也是十分重要的。具體要做到可操作性，以便很容易地進(jìn)行速記。在課堂觀察中，課程理念、教學(xué)價(jià)值對于工具選擇、設(shè)計(jì)工作也非常重要，千萬不要把它僅定義為技術(shù)問題，這樣的想法是錯誤的。它也是一個系統(tǒng)工程，需要不斷完善才能變得完美。在通常情況下學(xué)校進(jìn)行的課堂觀察活動，觀察者都會有一個從借鑒前輩到自主開發(fā)這樣一個蛻變的經(jīng)歷，因此，在觀察過程中即便選擇前人已經(jīng)開發(fā)好的觀察工具，觀察者也盡量要對任務(wù)進(jìn)行深入的理解與解讀。通常情況下，出現(xiàn)一些缺陷在教師自主開發(fā)的觀察記錄工具中是難免的，但想自圓其說也并不是難事，因?yàn)楫吘故亲约洪_發(fā)的，而且使用起來也會得心應(yīng)手。

三、課堂準(zhǔn)備過程中工具與方法的制定類型

1.單一的方法

在個人觀察中，一般使用單一的方法。單一的課堂觀察方法分為兩類，分別是一般意義的田野筆記和有量表的定量觀察。具體采用什么方法是由觀察主體決定的，因此在進(jìn)行工具的選擇時(shí)，要對考察主題的特征進(jìn)行確定。下面拿觀察提問舉個例子：對提問的數(shù)量進(jìn)行觀察，觀察工具就應(yīng)該采用定量的方法;如果觀察記錄工具采用定性的方法，那么就比較適合對情境創(chuàng)設(shè)的效度進(jìn)行觀察。

2.多元化的方法

采用兩種或兩種以上的方法叫做多元化的方法。課堂教學(xué)通常會形成獨(dú)特的情境，這主要是由課堂教學(xué)的本質(zhì)決定的，而一些數(shù)據(jù)也不能完全說明一些教學(xué)現(xiàn)象。這就需要觀察者對觀察對象有一個詳盡的觀察，并且做出具體的描述，在經(jīng)過完善和補(bǔ)充后，最后如實(shí)地反映出教學(xué)的真實(shí)情況。而且每一種方式的不足和優(yōu)勢都是不一樣的。而多元化的方法包括各種定性方法的綜合以及工藝學(xué)手段與各種方法的結(jié)合這兩種綜合形式。

四、觀察準(zhǔn)備過程中的方法與工具確立的基本過程

1.科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇觀察記錄的方法和工具

要選擇合適的記錄方式，要根據(jù)觀察的目的來進(jìn)行確定，而且根據(jù)需求，觀察者也可以自己對觀察表進(jìn)行設(shè)計(jì)。如果想收集到所需要的資料，以便用于研討，那么必須要有一個合適的記錄方法才行，而且規(guī)則和觀察技巧都要按照該記錄方法嚴(yán)格遵循。

2.保證不同觀察者觀察準(zhǔn)則的一致性

參與觀察者在選好觀察記錄方式后應(yīng)該對它們進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)規(guī)定，選擇定量觀察表的觀察者就要嚴(yán)格按照量表的具體規(guī)則來執(zhí)行。例如需要被記錄的事件，就要根據(jù)規(guī)定的操作定義來進(jìn)行。

要想在講課的時(shí)候做到有的放矢，就要根據(jù)課程主題進(jìn)行觀察，并選出合理的方法，這是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，為此，觀察者應(yīng)該刻苦鉆研，努力探索，創(chuàng)造出更多的課堂觀察前相關(guān)準(zhǔn)備工作的新方案，為我國的教育事業(yè)作出新的貢獻(xiàn)。

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注：此文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果

編輯 趙飛飛