摘 要：體驗(yàn)生活，感悟歷史。人的生命長(zhǎng)河中貴在生命的體驗(yàn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，運(yùn)用自如，課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶來(lái)歷史性的新思考？從體驗(yàn)教學(xué)與感悟演練，帶學(xué)生走進(jìn)全新的歷史世界，感受不同的著名歷史事件。

關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容;學(xué)習(xí)興趣;體驗(yàn)教學(xué)

一、豐富的教材內(nèi)容，演練穿越那個(gè)時(shí)代

面對(duì)新課標(biāo)教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，給教學(xué)著實(shí)帶來(lái)很多幫助，通過(guò)“演”字，讓學(xué)生銘記于心。為了能夠更好地打開(kāi)思路大門(mén)，通過(guò)學(xué)生自主對(duì)演創(chuàng)建角色來(lái)的更有趣、更寫(xiě)實(shí)。有一節(jié)“秦王掃六合”的課文，最著名的詩(shī)人李白就曾創(chuàng)作出一首著名的《秦王掃六合》，簡(jiǎn)短明確地指出并評(píng)價(jià)秦始皇一生的功與過(guò)，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)李白的詩(shī)對(duì)照白話(huà)文初步了解上課內(nèi)容，其中，秦始皇消滅六國(guó)的故事我也會(huì)擴(kuò)展講解如：“揮師滅韓”“吞滅齊國(guó)”等著名的歷史事件，他們事件的起因、過(guò)程、人物、結(jié)果又是怎樣？換位思考將事件的主人翁換作是你，又會(huì)怎樣做？這一點(diǎn)往往可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能闡述自我觀點(diǎn)。我在備課中找出滅六國(guó)的著名人物和導(dǎo)火索，分別讓學(xué)生對(duì)演再到自我總結(jié)出原因，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)課本內(nèi)容及知識(shí)要點(diǎn)，更加深刻地感悟六國(guó)失敗原因，從而延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，比如荊軻刺秦王？他的起因是為何？結(jié)果如何？帶著一系列問(wèn)題，學(xué)生一步一步走近歷史，歷史是生活化的一面鏡子，只有擦試朦朧的鏡面才能看清歷史原因?qū)φ兆约旱奈磥?lái)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展歷史的舞臺(tái)

歷史對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)只是作為一門(mén)副科，其主要原因不是因?yàn)榭贾捣謹(jǐn)?shù)過(guò)低就是因?yàn)閷?duì)歷史不感興趣。這也很正常，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于已成為事實(shí)的事情，都只是抱有順其自然的態(tài)度。如何在歷史課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)探討的興趣？利用“開(kāi)展”一詞找出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，首先是發(fā)現(xiàn)，初中歷史分為中國(guó)歷史和世界歷史，每個(gè)學(xué)生想知道的不一樣，但必須在課堂中接受同樣?xùn)|西，不論你是否對(duì)他感興趣，請(qǐng)把“我可以嘗試學(xué)習(xí)，并且會(huì)把他學(xué)習(xí)好”的心態(tài)放在我的課堂上，就像喬治·屈維廉說(shuō)的一樣：“歷史并沒(méi)有真正的科學(xué)價(jià)值，它的唯一目的乃是教育別人?！睂?duì)，就是教育別人，為什么中國(guó)在唐朝是鼎盛時(shí)期？據(jù)了解，中國(guó)輝煌的時(shí)代是宋朝，不論是軍事還是經(jīng)濟(jì)都是佼佼者！清朝閉關(guān)鎖國(guó)的原因?qū)е轮袊?guó)推遲發(fā)展，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等都是在教育我們你不學(xué)習(xí)，你不前進(jìn)就會(huì)吃苦，就會(huì)落后以至于被社會(huì)所淘汰。當(dāng)我一次一次給學(xué)生灌輸歷史事件導(dǎo)致中國(guó)怎樣結(jié)果的內(nèi)容時(shí)，我在潛移默化地觀察他們對(duì)哪一點(diǎn)感興趣，對(duì)哪些方面感興趣。從聽(tīng)課的認(rèn)真態(tài)度中我可以察覺(jué)，從渴望知道后面的答案我可以感覺(jué)。他們給我的信念是肯定的，因?yàn)閺墓亲永锞陀蟹N不服輸?shù)木?，為什么?dāng)初中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)？為什么割地賠款？各種事變的起因和結(jié)局都在向我們?cè)V說(shuō)著弱者。上課前羅列課文重點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，分析考點(diǎn)，其余的時(shí)間就是我走進(jìn)學(xué)生中和他們一起探討上面的幾個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)習(xí)新思路。

三、課堂演練與體驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，死記硬背、強(qiáng)行植入的時(shí)代已經(jīng)過(guò)時(shí)，面對(duì)如此發(fā)達(dá)的科技信息時(shí)代，教師也應(yīng)該在教學(xué)中有所改變和創(chuàng)新。

在歷史教學(xué)中，我很注重體驗(yàn)教學(xué)，起初，我并沒(méi)有如此想，偶爾聽(tīng)起同事們的閑談而有一點(diǎn)想法。今天是明天的歷史，后天是明天的未來(lái)。對(duì)于今天所發(fā)生的一切都將是明天、后天的歷史，因?yàn)檫@一天不會(huì)重來(lái)，歷史就是如此，只是主人翁不是我們?cè)谧母魑?，我們雖不能改變和引導(dǎo)歷史，但我們可以學(xué)著“感同身受”學(xué)會(huì)體驗(yàn)歷史。

針對(duì)復(fù)習(xí)階段和預(yù)測(cè)中考題型時(shí)，我會(huì)挑選可能考試的內(nèi)容和重點(diǎn)，對(duì)他們分解剖析上課前我會(huì)布置學(xué)生明天上課的內(nèi)容及要點(diǎn)，請(qǐng)?zhí)崆白龊蒙险n預(yù)習(xí)工作，并寫(xiě)出對(duì)于此課文的見(jiàn)解和看法，更好利用的就是兩個(gè)小組正方、反方的對(duì)辯擺出事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，最后在作出評(píng)價(jià)期間的我充當(dāng)觀眾，聽(tīng)著他們的辯解時(shí)不時(shí)給他們糾偏誤區(qū)。通過(guò)學(xué)生激烈的對(duì)辯，在濃厚的氛圍下，更好地讓大家學(xué)習(xí)到本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)，每一件事情都有兩面性，換一個(gè)角度，得來(lái)的結(jié)果會(huì)不一樣。感悟演練，兩者的結(jié)合竟是這樣完美，通過(guò)體驗(yàn)總結(jié)再到感悟這一場(chǎng)演練過(guò)程中，通過(guò)自己一點(diǎn)一點(diǎn)積累并搜索歷史資料時(shí)，跟著自己清晰的思路，才會(huì)學(xué)好任何事情。

歷史對(duì)我們的作用效果并不像外面所說(shuō)的毫無(wú)作用，相反對(duì)我們未來(lái)的人生觀和價(jià)值觀、社會(huì)觀有著很大的幫助和扶持?！耙糟~為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失，以古為鏡，可以知興替”縱觀中國(guó)遠(yuǎn)近史，這一句金玉良言更是尤為重要。

編輯 孫玲娟