一、初中地理教學(xué)存在的問題分析

（一）中招考試制度存在弊端

我國現(xiàn)行中考制度中，考生雖然參加地理科目的考試，但由于考試所占分值極低，而平時(shí)會(huì)考時(shí)，題目相對(duì)來說很簡單，會(huì)考結(jié)果也不會(huì)直接影響到中考的成績，這就致使從教育部門到初中學(xué)校、地理教師，包括家長學(xué)生在內(nèi)都一心只關(guān)注“主科”，忽略了初中地理教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面變得狹窄，更為嚴(yán)重的后果是影響了高中地理的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響高考。

（二）初中地理教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高

有相當(dāng)一大部分初中地理教師的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，特別是農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，有一部分初中地理教師不能真正勝任初中地理教學(xué)任務(wù)，他們同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)科目的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為誰都能教授地理，完全沒有系統(tǒng)的、專業(yè)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)失去了意義，課堂本身無法吸引學(xué)生的注意力，地理課程形同虛設(shè)，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)給學(xué)生造成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為不用花心思去學(xué)習(xí)，這種認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路是非常不利的。

（三）初中地理教師考評(píng)機(jī)制不健全

初中地理不參加中考，地理教學(xué)不納為教學(xué)重點(diǎn)，地理教師不受重視，這是長期應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率造成的后果。初中學(xué)校教師隊(duì)伍的考評(píng)，地理教師往往不參與學(xué)?？荚u(píng)，因此也沒有優(yōu)先評(píng)職稱的權(quán)利，這更導(dǎo)致部分初中地理教師認(rèn)為既然地理科目不參與中考，地理成績也不重要，就沒必要花心思去研究教學(xué)方法，只是一味地照本宣科，教師的文化素質(zhì)長期停滯不前，影響教學(xué)水平。

（四）初中地理教師自身再學(xué)習(xí)缺乏

初中地理課程在初中整體的學(xué)習(xí)中不受重視，因此，初中地理教師就應(yīng)該采用不一樣的創(chuàng)新教學(xué)理念，否則學(xué)生的知識(shí)接受程度會(huì)大受影響。有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，但是大部分地區(qū)針對(duì)初中地理教師的再繼續(xù)教育、初中地理教師自身的能力培養(yǎng)都比較少，甚至沒有相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課題。前面講到，有些初中地理教師甚至教授幾門課程，不會(huì)花心思去提升地理教學(xué)方面的文化素養(yǎng)，致使地理教學(xué)能力差。

二、創(chuàng)新初中地理教師教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)地理教育的可持續(xù)發(fā)展

（一）可持續(xù)發(fā)展在初中地理教育中的意義

初中地理教學(xué)一直是地理教學(xué)中最難以突破的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)整體狀態(tài)不佳，教師的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。要想使初中地理教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中地理教育的可持續(xù)性，與高中地理教育完美銜接。

社會(huì)及教育部門應(yīng)重視初中地理教育，學(xué)校應(yīng)摒棄以往應(yīng)試教育只追求升學(xué)率的思想，重視初中地理教學(xué)的地位，建立和完善初中地理教師考評(píng)機(jī)制，從發(fā)展的角度，為地理教學(xué)、教師培訓(xùn)提供有利條件。教師應(yīng)提高自身的教學(xué)水平，滿足初中地理教學(xué)的需要，真正傳授知識(shí)，而不是簡單的照本宣科。家長應(yīng)督促學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是要通過自身的努力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過不斷的學(xué)習(xí)積累，擁有自身的知識(shí)庫，形成良好的價(jià)值觀，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

（二）如何實(shí)現(xiàn)初中地理教育的可持續(xù)發(fā)展

1.實(shí)現(xiàn)初中地理教育的可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。初中地理教育學(xué)習(xí)的成果直接影響學(xué)生對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)。首先，教育部門應(yīng)該重視起來，建立完備的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)地理教師教學(xué)的職業(yè)發(fā)展，盡可能地為地理教師解決實(shí)際困難，調(diào)動(dòng)地理教師的教學(xué)激情。在工作上，為地理教師理清教學(xué)職業(yè)規(guī)劃，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、再學(xué)習(xí)、研討、不同學(xué)校的教師交流、課題研討等方式，加強(qiáng)對(duì)初中地理教師的培訓(xùn)，提高初中地理教師的綜合素質(zhì)。只要教師全面透徹地理解理論知識(shí)，在教學(xué)過程中，就能更加清晰地向?qū)W生傳授專業(yè)的知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.初中學(xué)校在全面提倡素質(zhì)教育的社會(huì)需求下，不能只追求升學(xué)任務(wù)而偏科教學(xué)，而應(yīng)該全面地為學(xué)生的整體發(fā)展考慮。學(xué)校就是培養(yǎng)人才的地方，人才不是只學(xué)好重點(diǎn)科目的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該在保證升學(xué)率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。

3.初中地理教師應(yīng)該從根本上樹立重視初中地理教育的思想，雖然初中地理教育存在被漠視的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)有自身的基本素養(yǎng)。在初中地理教學(xué)中，一心一意為學(xué)生傳授知識(shí)，努力在工作崗位中找到教學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4.初中地理教學(xué)中存在的問題很多。很多教師在講課前沒有提前備課，在教學(xué)過程中也只是把課本知識(shí)過一遍，沒有有效的教學(xué)方法，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常費(fèi)勁，教師教學(xué)不見成果。這種沒有創(chuàng)新思路的教學(xué)模式，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無從談起學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的惡性循環(huán)，直接影響了學(xué)習(xí)成效，失去了教學(xué)、學(xué)習(xí)的意義。

例如：在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課，第一要做到的就是充分準(zhǔn)備好課程所需素材，提前備課，做好課件。利用多媒體、幻燈片、投影儀等新型教學(xué)工具，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

講授“地球的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課，首先必須讓學(xué)生對(duì)地球有初步認(rèn)識(shí)，教師可以通過視頻的形式，讓學(xué)生直觀地看到地球的形狀、位置、運(yùn)動(dòng)軌跡，以及地球在整個(gè)銀河系的存在等等，用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會(huì)感到吃力。接著講述地球的自轉(zhuǎn)，教師可以運(yùn)用太陽系八大行星運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡圖來教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，得出結(jié)論，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生印象深刻地記住地球位于金星和火星之間。這時(shí)，教師就應(yīng)該提出相對(duì)的問題，如果當(dāng)我們站在地球的北極上空，那么地球是如何自轉(zhuǎn)的呢？學(xué)生會(huì)跟隨教師的思路，繼續(xù)觀察想象，得出結(jié)論：當(dāng)我們站在地球的北極上空時(shí)，地球是逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的。解決一個(gè)問題，教師應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生考慮一個(gè)相反問題：如果是在南極點(diǎn)上空，地球又會(huì)如何轉(zhuǎn)動(dòng)呢？這時(shí)，教師把教學(xué)工具翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生跟隨翻轉(zhuǎn)的動(dòng)作，想象如果是站在地球的南極點(diǎn)上空地球的轉(zhuǎn)動(dòng)模式，輕易就能得到相反的答案。

接下來，教師提問：地球上為什么會(huì)有生命存在，引導(dǎo)學(xué)生思考地球上存在的人、動(dòng)物、植物都靠什么來生存？學(xué)生回答：我們生存需要水、食物等。教師會(huì)緊接著提問：那么水、食物又是從哪里來的呢？學(xué)生回答：降雨儲(chǔ)水、積雪融化、海洋水等等。食物是通過種植加工等。然后提出新一輪的問題：食物為什么會(huì)生長，大自然中為什么有可以吃的食物？教師引導(dǎo)學(xué)生：植物生長需要有陽光，那么陽光為什么就能保證農(nóng)作物的生長，從而引出地球萬物與太陽光的關(guān)系，繼續(xù)延伸至為什么地球上有生命的存在，而火星、水星、金星上卻沒有生命？最后得出結(jié)論：適合生存的溫度，太陽與地球的適當(dāng)距離，水的存在等因素決定了地球上生命的存在。

改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路，教師處于引導(dǎo)的狀態(tài)，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)充分集中注意力，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)建立，教學(xué)的有效性、目的性才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

學(xué)校重視全面教育，教師提升課堂效率，學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，教育就不是問題，學(xué)校才不辱培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的使命，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的全面綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴成.初中地理新教材“活動(dòng)”教學(xué)的探析[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2012（10）.

編輯 趙飛飛

摘 要：長期以來，我國的初中地理教學(xué)與高中地理教學(xué)是分離的狀態(tài)，這主要取決于我國的教育現(xiàn)狀。初中地理在中考中所占分值少，而且目前學(xué)生、家長對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)抱有無所謂的心態(tài)，認(rèn)為初中地理在整個(gè)初中學(xué)習(xí)中不重要。初中地理的基礎(chǔ)沒有打好，高中地理就等同于重新打基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，因此初中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì);考評(píng)機(jī)制;教師學(xué)習(xí)