“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中的重要性。但也有俗語說：“名師出高徒”。這個(gè)自然也說明教師在教學(xué)中的重要性。而教學(xué)本身就是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，只有教師和學(xué)生充分互動(dòng)起來，教師張弛有度、收放自如地引導(dǎo)，并且以一定的方式督促學(xué)生做好自己的事情，才會(huì)有一個(gè)好的教學(xué)效果。下面，我以物理教學(xué)為例，淺談一下自己的看法。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

在物理教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理念與目的，聯(lián)系生活是非常重要的。下面設(shè)置一個(gè)例子來說明在教學(xué)中如何聯(lián)系生活。

在講大氣壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的時(shí)候，講完了基本概念后，可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)探究。

首先問學(xué)生，你們都打過吊針嗎？你們有沒有發(fā)現(xiàn)打吊針時(shí)，在瓶口為什么要插兩只管子呢，其中一只管子是連接針頭插到你血管里的，另一只卻很短，直接通到空氣里。

提出這個(gè)問題后，學(xué)生會(huì)突然從乏味的教學(xué)概念中解脫出來，興趣一下子被激發(fā)了起來，然后他們就會(huì)展開討論。當(dāng)然，討論的結(jié)果肯定有對(duì)有錯(cuò)，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)盡量讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來并發(fā)言，發(fā)言多了，同學(xué)對(duì)課堂的印象自然深刻了，對(duì)壓強(qiáng)這部分的知識(shí)理解也自然就深刻了。

當(dāng)上面的問題解決后，可以繼續(xù)提問，為什么輸液的瓶子要掛在高處呢？掛在低處的話會(huì)有什么后果呢？

上面所說的后果自然是血液回流的問題，那么可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問，如果在輸液過程中，醫(yī)生不在旁邊，而血液回流到輸液管里要怎么處理呢？

當(dāng)然，這里面的問題都涉及了壓強(qiáng)及壓強(qiáng)平衡的問題，包括了氣體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)以及血壓。在整個(gè)探究過程中，學(xué)生不但掌握了壓強(qiáng)方面的知識(shí)，也懂得了壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)掌握了一項(xiàng)基本的技能，就是處理吊針時(shí)血液回流的問題。在這個(gè)探究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣肯定會(huì)得到激發(fā)，其對(duì)壓強(qiáng)這一部分內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。

所以，在教學(xué)中聯(lián)系生活，使學(xué)生從單純的記憶乏味的物理概念中解脫出來，學(xué)習(xí)一些生活中的相關(guān)常識(shí)，是很有必要且是很重要的。

二、梳理?xiàng)l理，重視基礎(chǔ)

對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，成績(jī)上必然有好有差，這種客觀存在不可能消除。但是，整體上提升學(xué)生的成績(jī)是很有必要的，它可以使得優(yōu)生更優(yōu)，而學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績(jī)上也能有所提高。

其實(shí)，排除少數(shù)現(xiàn)象，學(xué)生在智力上是沒有明顯差距的，那有優(yōu)生和學(xué)困生的原因是什么呢？我認(rèn)為，其中最主要的原因是優(yōu)生在學(xué)，并且知道學(xué)哪些東西，如何學(xué);而學(xué)困生不學(xué)或者不知道學(xué)哪些東西。從而，優(yōu)生頭腦里的知識(shí)是非常有重點(diǎn)且有條理的，而學(xué)困生頭腦里的知識(shí)是混沌一片的、沒有頭緒的。

所以，一個(gè)好的教師，首先要讓學(xué)生知道所有的知識(shí)的條理結(jié)構(gòu)是什么。如果我們把知識(shí)比作一個(gè)房子，那么知識(shí)的結(jié)構(gòu)就是這個(gè)房子的平面圖，它告訴你每個(gè)房間的大小，里面裝的是什么。然后，借助這個(gè)平面圖，去每個(gè)房間里一一探究。我曾經(jīng)問過學(xué)生，初中物理講了什么，條理清晰的學(xué)生會(huì)回答，講了運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等，而條理不清晰的同學(xué)卻說講了運(yùn)動(dòng)、彈力、摩擦力、光的折射反射等。

有了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，那就有了探究物理學(xué)這個(gè)房間的地圖了，然后我們?nèi)ッ恳粋€(gè)房間學(xué)習(xí)自己想要的知識(shí)就好了。那么進(jìn)入房間后我們?cè)撊绾巫瞿?？我認(rèn)為，首先，把這個(gè)房間分為幾個(gè)部分，這和課本中的分節(jié)是差不多的，然后把每個(gè)部分的概念記住并理解。其實(shí)一節(jié)里面的概念并不多，但是學(xué)生的問題往往就出現(xiàn)在這里。

例如講歐姆定律I=U/R時(shí)，I由U和R同時(shí)決定，而R是材料本身的性質(zhì)，與U和I無關(guān)，而偏偏有人說，從R=U/I中得出R由U和I共同決定。這是典型的概念理解不清楚造成的，數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算，物理是物理。在概念模糊的地方，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而這也需要教師有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪里有概念不清晰的地方。

三、適當(dāng)提升，差生提高、優(yōu)生更優(yōu)

知識(shí)的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性面對(duì)一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生，教師的責(zé)任是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些基本的東西，并且形成自己的技能，這樣，就完成了最基本的教學(xué)目的。但是，班里會(huì)有些優(yōu)秀且對(duì)物理感興趣的同學(xué)，基本的知識(shí)是滿足不了他們的。他們有著強(qiáng)烈的好奇心，好奇心是好的，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是，如何用好這個(gè)好奇心，是需要一番工夫的。這時(shí)候，有些同學(xué)手頭資源有限，不知道該如何深入學(xué)習(xí)，而有些同學(xué)又不可避免地陷入好高騖遠(yuǎn)的境地，從而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)。

所以，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從一個(gè)教師的身份變成一個(gè)導(dǎo)師的身份，給這些學(xué)生一些引導(dǎo)。首先，要使他們不能好高騖遠(yuǎn)，要注意強(qiáng)化基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)好了才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)，且在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程中事半功倍。其次，要適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┵Y源給他們，這些資源一定要注意質(zhì)與量。

總之，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握最基本的科學(xué)文化知識(shí)，應(yīng)該研究出適合自己并且適合學(xué)生的教學(xué)方法與理念，完成中學(xué)教學(xué)的教育培養(yǎng)學(xué)生的目的，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的成績(jī)、健全的體魄。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君