從古到今教育教學(xué)一直貫穿著一條主線，那就是教師授課，學(xué)生完成作業(yè)，階段測試。作業(yè)、測試似乎成了檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、教學(xué)成績的唯一途徑，從小學(xué)到初中乃至高中無一例外。學(xué)生每天都要做大量的家庭作業(yè)，各個(gè)學(xué)校對各年級各學(xué)科根據(jù)課程設(shè)置的情況對各科作業(yè)次數(shù)也有統(tǒng)一的規(guī)定，不得少于多少次，英語、數(shù)學(xué)一般一課時(shí)一次作業(yè)，理化生也是3、4次不等，畢竟目前尚沒有哪種手段比做作業(yè)、考試更能起到檢驗(yàn)教學(xué)的效果。

面對新課程教學(xué)改革，我時(shí)常想：“作業(yè)是否也該改革了呢？”老師除了上課就是批閱作業(yè)、試卷，從早忙到晚。教育是全方位的，因?yàn)榕喿鳂I(yè)老師減少了與學(xué)生交流的時(shí)間，減少了與家長溝通的機(jī)會，減少了精心備課、鉆研教材、搞教學(xué)研究的精力，還是因?yàn)榕喿鳂I(yè)教師減少了反思提高，動(dòng)筆總結(jié)的精力，久而久之，老師才思不敏捷了，老師有被掏空了的感覺，面對越來越聰慧的學(xué)生，面對新課改老師無所適從，怎么越來越不會教了？

再看學(xué)生：小學(xué)時(shí)一個(gè)生字十遍二十遍地寫，學(xué)到第十課把前十課的生字各寫5遍，配套資料兩三套，學(xué)會了難道再不能做點(diǎn)別的？但畢竟重復(fù)是最好的記憶方法，而且量化統(tǒng)一才好管理。再看家長：我曾看到過一篇資料的調(diào)查，問：回家后家長對你說得最多的一句話：（1）寫作業(yè)去，作業(yè)做完了嗎？（2）老師提問你了嗎？（3）你向老師提問了嗎？（4）你今天有什么收獲？結(jié)果無一例外選（1）。看來家長更關(guān)注的是孩子完成作業(yè)的情況，而并不是孩子快樂不快樂，收獲有多少。

綜上所述，作業(yè)非“革命”不可了！現(xiàn)在新課改以人為本的理念已深入人心。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心靈，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)槊恳簧乳T的背后都有一個(gè)無法預(yù)知的未來，

筆者認(rèn)為：首先，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以人為本，密切聯(lián)系生活，并因人而異。在形式上易多樣化。閱讀作業(yè)、口頭表達(dá)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、探究作業(yè)。其次：在評價(jià)方式上也要改變一成不變的批閱方式，根據(jù)不同的作業(yè)采取不同的批閱方式，可隨堂批閱、當(dāng)面批閱、精批細(xì)改、自我批閱、交換批閱、集體批閱。

長期以來，在作業(yè)方面我也做了一些嘗試。

1.作業(yè)隨堂練習(xí)一部分，課外作業(yè)精選，不求難求偏

選題時(shí)注意選那些能優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，靈活多變的習(xí)題，加強(qiáng)題組訓(xùn)練，那么做一道題就可知一類題型。這樣既可鍛煉學(xué)生的思維能力又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以給學(xué)生很大的思考空間，更可以留給學(xué)生充足的時(shí)間自由支配，查漏補(bǔ)缺，自學(xué)提高。

2.專題練習(xí)和單元測驗(yàn)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際自己編纂

不隨便撕給學(xué)生一頁練習(xí)或考卷給學(xué)生做。因?yàn)槟菢釉S多習(xí)題不適合，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（老師心態(tài)不好：經(jīng)常不相信學(xué)生，各科作業(yè)布置得多多的，生怕不布置作業(yè)學(xué)生就閑下來了，沒事可做或放松了這門課）

3.結(jié)合新教材課后作業(yè)布置研究性課題作業(yè)，要求自由組合、分工協(xié)作、討論交流學(xué)習(xí)成果

這在新教材中是提倡的，也是體現(xiàn)比較充分的。例如：我曾布置給學(xué)生一個(gè)研究性課題作業(yè)《走進(jìn)化學(xué)家》，同學(xué)們分為不同的化學(xué)家小組，通過上網(wǎng)查資料，翻閱書籍、向老師請教等多種方式了解化學(xué)家的生平、主要貢獻(xiàn)及其科學(xué)研究的過程，最后交流成果。通過這樣的作業(yè)交流，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)上鍥而不舍的精神，激發(fā)他們樂學(xué)而非迫學(xué)。

4.作業(yè)評語

用少閱兩次作業(yè)的時(shí)間來給學(xué)生寫一次作業(yè)評語是值得的。理化老師一人3～4個(gè)班的課，一學(xué)期難得和學(xué)生談上一次心，甚至有的老師三年還對不上學(xué)生的號，能夠和學(xué)生作業(yè)交流對學(xué)生的鼓勵(lì)作用是不可小瞧的。評語其實(shí)也很簡單：注意準(zhǔn)確性和時(shí)效性，可長可短。如：最近表現(xiàn)不錯(cuò)，Good加油！苦心人，天不負(fù)！有創(chuàng)意！看你的作業(yè)真是很好的享受！老師知道你最近有點(diǎn)煩，能跟老師談?wù)剢?？再踏?shí)一點(diǎn)，一定會優(yōu)秀許多！成功總是青睞于有準(zhǔn)備的人！面對挑戰(zhàn)你做好準(zhǔn)備了嗎？甚至對一些同學(xué)，我也以寫信的方式和他們交流，當(dāng)然我付出了也會有回報(bào)：比如有的同學(xué)寫到：謝謝您老師，我長大了，我知道該怎樣處理自己的事情。我不會放松的，您看我的表現(xiàn)吧！也有的說：“老師一直很想和你聊聊，可總怕耽誤您的時(shí)間。謝謝您給我這次傾訴的機(jī)會。隨時(shí)間的延續(xù)，可喜的是，主動(dòng)與老師對話的學(xué)生越來越多，我也嘗到了與學(xué)生交流所帶來的樂趣。

5.有些作業(yè)可分小組由學(xué)生討論批閱，自我反思錯(cuò)誤的原因，指出改正的方法

6.對作業(yè)不干凈、不整齊、不規(guī)范的同學(xué)可結(jié)對子，一個(gè)作業(yè)本兩個(gè)小主人，共同進(jìn)步提高

7.作業(yè)的試題類型也可以改一改，多選或編一些開放型、歸納型、推理型、變化型作業(yè)

近幾年高考題中已越來越多開放性問題、探究性實(shí)驗(yàn)等問題，學(xué)生對此一籌莫展。這說明了什么？從某種意義上來講是我們平時(shí)給學(xué)生訓(xùn)練的作業(yè)有問題。以上只是我對作業(yè)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和作法。作業(yè)“革命”值得我們每一位一線教師思考、探究。如何使教師和學(xué)生發(fā)展得更快一些呢？只有作業(yè)“革命”才能將教師和學(xué)生真正地解放出來，教師自學(xué)提升也才不是空話，學(xué)生才會樂學(xué)，教師也才能在教師專業(yè)化道路上成長得更快！

參考文獻(xiàn)：

[1]董雪.淺談作業(yè)的革命.新校園：中旬版，2011（3）.

[2]劉春生.我的“作業(yè)革命”.四川教育，2002（10）.

編輯 楊兆東