摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，英語教材、教師的觀念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要求英語教師必須明確教師專業(yè)發(fā)展的方向，樹立教師的專業(yè)意識，具備教師專業(yè)發(fā)展的四項基本技能，最終實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，全面落實新課程改革。

關(guān)鍵詞：備課;上課;聽課;反思

改革開放以來，基礎(chǔ)教育在我國取得了輝煌成就。伴隨社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展，教育的基本理念也在發(fā)生深刻的變化。所有這些改變都給教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。新課程所倡導(dǎo)的教育要求改變以教師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)探究式的師生互動教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式使英語課堂教學(xué)在一定程度上脫離了教材的框架，要求教師在上課時引入一些本學(xué)科的前沿知識，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的興趣。要達(dá)到以上目的，作為基礎(chǔ)教育課程改革的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者的教師就要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、不斷完善自己的專業(yè)能力、不斷吸取相關(guān)領(lǐng)域的最新科研成果，使自己跟上時代發(fā)展的步伐。為了更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動，如何提高英語教師自身的素養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、英語教師的專業(yè)發(fā)展

英語教師的專業(yè)發(fā)展主要是指教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，包括知識、道德、管理、教學(xué)實踐等方面的發(fā)展。英語教師的專業(yè)發(fā)展是新課改對英語教師的基本要求。教師專業(yè)發(fā)展的決定因素在教師自身，自主發(fā)展是英語教師專業(yè)發(fā)展的根本。英語教師的專業(yè)發(fā)展要求教師必須具備以下四項基本技能：備課、上課、聽課和反思。

二、英語教師專業(yè)發(fā)展的四項基本技能

1.備課

備課是指教師在上課前的準(zhǔn)備工作，具體地說是指教師在課前熟悉教材，了解學(xué)生，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與方法，創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境與條件。它是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，是衡量教師師德的主要標(biāo)準(zhǔn)，是教師工作責(zé)任感的具體表現(xiàn)，是教學(xué)工作的一個總要環(huán)節(jié)。備課應(yīng)做好以下三個方面的工作：（1）備教材：教材是英語教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念。（2）備學(xué)生：在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教。（3）備教法：備教法是在“吃透”兩頭的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它的實質(zhì)是找到與課程內(nèi)容和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)策略與方法，從而促使學(xué)生高效地掌握課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)。因此，教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)正是教師教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)造性教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。

2.上課

新課程所提倡的“合作、自主、探究”式學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生受用一生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。從大處說，也就是要把教育定位為關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師的授課自然也要順應(yīng)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念的目標(biāo)。

上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。對于每位教師來說，上課是其教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的反映。課上得好不好，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。新課程改革對英語教師如何上好一堂課提出了明確要求。上好一堂課英語教師應(yīng)做好以下幾個方面：教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法恰當(dāng)、教學(xué)組織得好、師生互動得好、教師要有全面扎實的教學(xué)基本功?？梢哉f，英語教師只有做好這些，才能保證教學(xué)任務(wù)順利、有效地完成，才能稱得上是一節(jié)好課。

3.聽課

聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動。它對于認(rèn)識和了解課堂有極其重要的作用。同時，聽課也是提高教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。聽課的時候，我們應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課前要有充分的準(zhǔn)備，對要講的課程內(nèi)容有所了解，知道要聽的課教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。這樣在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽。只有有“備”而聽，才能獲得第一手材料，從而為自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。

4.反思

美國心理學(xué)家波斯納提出一個公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。對于一個英語教師來說，經(jīng)驗固然是重要的，但其經(jīng)驗若不加以反思，則是狹隘的經(jīng)驗。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)反思越來越被廣大教師所關(guān)注和重視，被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。所謂的教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來都是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。因此，有效的教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)智慧;有效的教學(xué)反思有利于提高教學(xué)的有效性;有效的教學(xué)反思有利于教師積累經(jīng)驗;有效的教學(xué)反思有利于提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。

總之，沒有一個職業(yè)像教師這樣富有挑戰(zhàn)性，因為教師面對的是永遠(yuǎn)變化的環(huán)境和個體。因此，教師只有不斷地研究新的環(huán)境、新的問題，并不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)，改進(jìn)教育工作，才能使教育教學(xué)工作能更好、有效地開展。

隨著形勢的變化，基礎(chǔ)教育在我國進(jìn)入前所未有的階段。作為一名英語教師，只有努力于新課程的實踐，不斷更新完善自我，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，才能與新課程同行，適應(yīng)新課程的需要。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟