摘 要：文言文是我國古代豐富文化遺產(chǎn)的一個很重要的組成部分，當(dāng)前的文言文教學(xué)在整個教學(xué)中可以說占有很大的比重，所以對文言文教學(xué)進(jìn)行深入探討是至關(guān)重要的。教師可以通過文言文的教學(xué)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也是開展中學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;古詩教學(xué)

我國古代有很多豐富的文化遺產(chǎn)，其中很多都是用文言文寫成的，為了繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，就要求我們掌握一定的文言文閱讀能力。初中教材中所選擇的文言文很多都是久經(jīng)考驗(yàn)的，如果我們合理地組織教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想。

一、文言文教學(xué)存在的問題

（一）對翻譯進(jìn)行機(jī)械的背誦

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法都很單一，在進(jìn)行教學(xué)的時候都是理解詞句的含義，對文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這是文言文教學(xué)的全部內(nèi)容。教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)就是講究字詞的落實(shí)，還有就是對詞句進(jìn)行翻譯。一般都是老師在上面進(jìn)行翻譯，學(xué)生在下面進(jìn)行記錄，一堂課下來學(xué)生記了滿滿的一個大本子，回去學(xué)生就進(jìn)行背誦，老師第二天檢查，學(xué)生背誦得都很熟練，但是對課文內(nèi)容的理解卻很膚淺。學(xué)生只能針對這篇課文進(jìn)行背誦，忽略了文言文最重要的理解，在理解的基礎(chǔ)上是不需要背誦的，如果對內(nèi)容理解清楚就會觸類旁通。

（二）媒體手段取代師生互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致文言文由一個極端走向了另外一個極端，尤其是在多媒體教學(xué)發(fā)展的今天，在上課之前很多老師都要用大量的時間，絞盡腦汁地制作多媒體課件，只是一味地追求聲、光、色以吸引學(xué)生。在課堂上充斥著令人眼花繚亂的畫面，沒有老師的精彩點(diǎn)撥，我們只看到了相對活潑的教學(xué)形式，卻沒有看到真正教學(xué)的實(shí)質(zhì)。在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，運(yùn)用多媒體課件可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是如果過分依賴先進(jìn)的媒體來進(jìn)行教學(xué)，就會忽略文言文字詞方面的基礎(chǔ)教學(xué)。

二、提高文言文的教學(xué)效率

（一）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

文言文本身就生澀難懂，如果我們在課前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課的時候就跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。所以我們要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，可以通過邊讀、邊想、邊記憶來初步獲取對課文的印象，要對課文題材進(jìn)行感知。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候要不斷地鼓勵學(xué)生迎難而上，協(xié)助學(xué)生做好預(yù)習(xí)以及記錄工作。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會記錄自己的困難和疑惑，方便老師在課堂上可以針對具體問題來開展教學(xué)。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，我們在開展閱讀的時候每次都要變換方式。比如閱讀《三峽》這篇課文時，可以開展這樣的閱讀計(jì)劃，了解作者和課題，借助網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的參考書籍進(jìn)一步地了解作者，對課文朗讀三遍以上，不會讀或者讀不準(zhǔn)的字，要借助課本下面的注釋或者借助字典來進(jìn)行查閱。還有就是要學(xué)會運(yùn)用翻譯六法，細(xì)讀課文，借助注釋。對于有疑問、有問題的地方，在課堂上進(jìn)行小組討論和交流。

（二）巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，明代教育學(xué)家王陽明就對學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性提出了自己的看法：今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)矣。所以引入教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很關(guān)鍵的，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候就要精心設(shè)計(jì)巧妙的引入手段。還可以用演奏激勵法來進(jìn)行導(dǎo)入，在教學(xué)《口技》這課時，我們可以讓學(xué)生表演一段或者放一段口技錄音，渲染學(xué)習(xí)氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在進(jìn)行文言文教學(xué)的時候最好要讓學(xué)生大聲朗讀，因?yàn)榇舐暲首x可以讓學(xué)生的記憶更加深刻，對課文的理解也會更加深入。

（三）課堂故事教學(xué)法

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候可以開展故事教學(xué)法，比如在教學(xué)《狼》這類情節(jié)比較明顯的課文時，最好用故事激勵法，把課文編成生動的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生從新奇有趣的故事中對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。還可以用歌聲激勵法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在很多古詩文都被加工成現(xiàn)代的歌曲，運(yùn)用旋律來進(jìn)行教學(xué)，更加容易讓學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，這也是調(diào)動學(xué)生求知欲的突破口，這樣可以有效地對教學(xué)進(jìn)行組織。在教學(xué)《愚公移山》這課的時候，也可以用故事法來進(jìn)行教學(xué)。還有就是運(yùn)用名勝激勵法來進(jìn)行教學(xué)，岳陽樓、醉翁亭都是至今一千多年的歷史名勝古跡，教學(xué)《岳陽樓記》和《醉翁亭記》這兩篇課文時就可以采用這樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行激勵。

文言文的教學(xué)方法可以說是靈活多樣，我們有很多種方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，我們在進(jìn)行探究了解的時候要知道文言文教學(xué)中存在哪些誤區(qū)，還有就是針對這些問題我們要利用哪些方式來解決，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生對文言文進(jìn)行理解，通過故事激勵法讓學(xué)生對文言文有更加深刻的理解。

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編輯 趙飛飛