摘 要：初中學(xué)生存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。試圖通過一些有益的教學(xué)嘗試與同行交流，以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，爭取獲得數(shù)學(xué)教學(xué)的大豐收。

關(guān)鍵詞：故事激趣;圖形釋疑;復(fù)習(xí)歸納

初中學(xué)生由于受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制約，或者是對授課教師的教學(xué)方式不適應(yīng)，久而久之，學(xué)習(xí)興趣降低，成績退步，到初二、三時他們就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了畏難情緒，有的學(xué)生干脆準(zhǔn)備放棄數(shù)學(xué)。如何才能消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒？下面談?wù)勎业囊恍﹪L試：

一、利用學(xué)生喜聞樂見的故事形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

謎語、民間故事、順口溜等傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是學(xué)生喜聞樂見的文化形式。在數(shù)學(xué)課堂上引用一些民間故事，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，可以給學(xué)生講一個民間故事：王小二去舅舅家，看見舅舅家的大土炕特別大，就問舅舅鋪滿土炕得買多長的席子，舅舅說：“你是初中生了，我來考考你?！本司司驼f了一段順口溜：一進門子就上炕，席子比炕長一丈，折過來差五尺，你說席子多長炕多長？學(xué)生來自農(nóng)村，對土炕相當(dāng)熟悉，這段順口溜充滿鄉(xiāng)土氣息，一下子勾起了他們的學(xué)習(xí)興趣。事實證明，學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程的結(jié)果比較理想。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：（教師要）向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)習(xí)方程涉及“借一法”時，老師可以先給學(xué)生講一個民間故事：巴依老爺快病死的時候，準(zhǔn)備把他飼養(yǎng)的19只羊分給他的三個兒子，他的分配方案是：老大分一半，老二分其中的四分之一，老三分其中的五分之一，剛好分完。這可愁壞了巴依家的三個兒子，苦思冥想半天還是想不出辦法。最后，他們只好向阿凡提求助，后來還是阿凡提幫他們解決了難題。同學(xué)們，你們知道阿凡提是如何解決這個難題的嗎？學(xué)生聽了這個經(jīng)典故事，積極探索的勁頭十足，我馬上布置他們展開小組學(xué)習(xí)，通過合作探究，解決這道難題。過了一刻鐘，這個難題用借一法破解了，我馬上列出同類型的五道習(xí)題，學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)效果令人滿意。

二、利用圖形解決問題，提高釋疑能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注意利用圖形。剛學(xué)習(xí)“三角形”時，有一道習(xí)題是：以下列長度的三條線段為邊，能構(gòu)成三角形的有哪些？

（1）6cm，8cm，10cm;（2）5cm，8cm，2cm;（3）三條線段之比為4∶5∶6;（4）a+1，a+2，a+3（a>0）

我提示學(xué)生：可以借助直尺、圓規(guī)畫一畫。學(xué)生在我的提示下先畫出最長的一條線段，然后以這條線段的兩個端點為圓心，分別截取另外兩條線段作為半徑畫弧線，若有交點，則說明這些線段可以圍成一個三角形，若無交點則不能圍成三角形。通過動手操作，學(xué)生不僅學(xué)會了如何畫一個三角形，而且也掌握了判斷三條線段是否能組成一個三角形的規(guī)律。動手操作，提高了學(xué)習(xí)效果，給了學(xué)生活動空間。學(xué)生很快得出結(jié)論：（1）（3）能圍成三角形，（2）（4）不能。很快，他們又得出三角形三條邊的特點：兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊。這節(jié)課的這一個數(shù)學(xué)活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果事半功倍。

再比如學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，對于各象限點的坐標(biāo)正負判斷容易混淆，我就要求學(xué)生畫出一個平面直角坐標(biāo)系，讓他們在坐標(biāo)軸上標(biāo)清正負，自己歸納各個象限內(nèi)點的坐標(biāo)，學(xué)生學(xué)得比較輕松，記得比較牢固。數(shù)學(xué)有許多涉及圖形方面的問題，巧妙地利用圖形，可以化難為易，輕松解題。這些嘗試，也符合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的“能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考”的學(xué)習(xí)思路。

三、大膽改編教材，創(chuàng)造性地使用教材

新一輪課改，學(xué)生使用的教材出現(xiàn)了好幾種版別，這些新面孔教材，打破了原先統(tǒng)編教材的體系，取得知識體系編排上的新突破，給人耳目一新的感覺。但新教材在使用過程中，也出現(xiàn)了一些新問題。比如，知識體系的銜接有斷茬、知識結(jié)構(gòu)的完整有欠缺、知識轉(zhuǎn)化的過渡突兀，這些問題數(shù)學(xué)教師一定要加以注意，大膽地改編教材，創(chuàng)造性地使用教材。

對于教材，正確的認識是：教材只是個例子，教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。以現(xiàn)行教材為例，教材編寫上對于組合、概率的問題比以前統(tǒng)編教材多了，學(xué)生的練習(xí)題中抽屜問題也出現(xiàn)了不少，許多學(xué)生反映學(xué)到這里比較吃力，教師就要補充抽屜問題原理，把教材未體現(xiàn)的內(nèi)容給學(xué)生一個再現(xiàn)，使課內(nèi)課外得到和諧統(tǒng)一。至于教材中的例題，教師不一定非要按照教材的樣子去講，可以以學(xué)生容易接受的方式去講授，我覺得這也符合一題多解的數(shù)學(xué)思想。

四、強調(diào)學(xué)生復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)，熟能生巧

數(shù)學(xué)學(xué)科有很強的規(guī)律性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，注重歸納某一知識點的規(guī)律并牢記于心。把做過的習(xí)題再做一兩遍還是有好處的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但必要的復(fù)習(xí)和習(xí)題練習(xí)是不可缺少的，尤其對于數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，要注重每一次做題的質(zhì)量，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握技巧，提高成績。

總之，學(xué)習(xí)的目的是為了人的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師一定要以人為本，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，獲得終身發(fā)展的希望。

參考文獻：

朱粵苗.簡論情緒對初中生學(xué)習(xí)效率的影響[J].考試周刊，2010（8）.

作者簡介：靳福洪，男，1968年5月生，山西省汾陽市人，2004年6月山西師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)在汾陽市栗家莊鄉(xiāng)初中從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 孫玲娟