摘 要：在當(dāng)今數(shù)學(xué)教育中，轉(zhuǎn)化后進生是一個熱門話題，后進生是由多方面原因造成的，已經(jīng)引起了廣大教師和家長的關(guān)注。為了在數(shù)學(xué)教育中轉(zhuǎn)化后進生，需要以后進生為主體，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，使他們努力提高數(shù)學(xué)成績，也為新課程理念下實施素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;創(chuàng)造條件;因材施教;正確評價

21世紀(jì)我國數(shù)學(xué)教育改革是注重增強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。后進生是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績長期下降，而且所掌握的數(shù)學(xué)知識不能夠達到數(shù)學(xué)大綱要求的學(xué)生。產(chǎn)生后進生的原因包括個人因素、家庭因素以及學(xué)校因素，后進生不僅對自身產(chǎn)生影響，而且對班級的學(xué)習(xí)氛圍也產(chǎn)生影響，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將后進生的轉(zhuǎn)化與教育當(dāng)做教學(xué)的重點之一。促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升，塑造全面的應(yīng)用型人才是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的主要作用，為了提升班級的整體素質(zhì)，需要認真對待每一個后進生，將后進生看作是教學(xué)的重點之一，通過師德感化學(xué)生、通過知識提升學(xué)生，做好后進生的轉(zhuǎn)化與進步，為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、注重情感教育，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

學(xué)生的成長與教師的關(guān)系密不可分，作為學(xué)生的指路人與領(lǐng)導(dǎo)者，教師負擔(dān)著后進生轉(zhuǎn)化的主要職責(zé)。因為后進生的學(xué)習(xí)成績較差，因此不能夠在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，為了提升后進生的資金，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的情感較為豐富，而且學(xué)生與教學(xué)的關(guān)系對于學(xué)業(yè)具有很大的影響，為了提升后進生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該從自身做起，采取正面積極的鼓勵，調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而增強學(xué)習(xí)的自信與主動性。比如，在平常的生活中，與學(xué)生進行交心、交朋友，主動詢問學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活上的困難，從而了解后進生的心理障礙，以情感教育感化后進生，給予他們更多的關(guān)注與關(guān)心，對于后進生的進步進行正面積極的鼓勵，就算暫時做不到也鼓勵后進生繼續(xù)加油，從而創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、合理安排課堂教學(xué)，為后進生的進步創(chuàng)造條件

教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師是課堂的主導(dǎo)者，為了提升教學(xué)效果，增強后進生的轉(zhuǎn)化，需要充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的主觀能動性，以求獲得最佳的教學(xué)效果。

1.通過直觀教學(xué)，培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，因此在教學(xué)中，一些學(xué)生會遇到學(xué)習(xí)上的困難，從而產(chǎn)生消極心理。為了提升教學(xué)效果，需要讓學(xué)生從直觀上感知數(shù)學(xué)，認識數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，通過與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，在進行“一元一次不等式”的教學(xué)中，后進生對于不省事的解集概念不太理解，為了提升教學(xué)效果，筆者通過數(shù)軸直觀的表示一元一次不等式的解集，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的印象，從而提升教學(xué)效果。

2.讓后進生了解數(shù)學(xué)的實用性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

應(yīng)用意識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，通過對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性進行教育，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，需要特別重視后進生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因為后進生對于數(shù)學(xué)的認識不足，認為數(shù)學(xué)知識抽象的理論知識，在現(xiàn)實生活中沒有用處，為了提升后進生的數(shù)學(xué)興趣，需要加強數(shù)學(xué)實用性的教學(xué)。比如，在“相似”概念的教學(xué)過程中，讓學(xué)生講數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，通過采用“相似”的知識能夠測量旗桿的高度。數(shù)學(xué)實用性的教學(xué)不僅能夠提升后進生的數(shù)學(xué)興趣，同時能夠養(yǎng)成學(xué)生主動動手、動腦的習(xí)慣，提升學(xué)生采用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，勾起后進生的求知欲望

學(xué)生具有較強的好奇心與求知欲，后進生也不例外，但是后進生在課堂上的注意力不集中。為了加強后進生的轉(zhuǎn)化，可以抓住后進生的好奇心，從而創(chuàng)設(shè)有趣的情境，構(gòu)建輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，勾引起后進生的學(xué)習(xí)欲望。比如在“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者采取游戲的方式，讓學(xué)生隨意出一道一元二次方程式，求出他們的根，并且讓學(xué)生說出兩根以及二次項系數(shù)。通過游戲的安排，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘教科書，采用有趣的數(shù)學(xué)故事與懸而未決的數(shù)學(xué)猜想，將之貫穿于教學(xué)進程中，吸引后進生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、因材施教，實現(xiàn)分層教學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累不同，而且后進生大多數(shù)基礎(chǔ)知識不牢、知識較為零散，為了做好后進生的轉(zhuǎn)化，需要在教學(xué)中面對全體學(xué)生實行分層教學(xué)。在針對后進生的教學(xué)中，注意降低起點，合理安排進度，避免過高要求，并且進行適時重復(fù)，以照顧到后進生的教學(xué)需求?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上就能得到不同的發(fā)展”。

在教學(xué)過程中，教師需要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在備課時考慮到后進生掌握新知識的程度，教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生提供不同的要求，從而促進學(xué)生的全面提升。在作業(yè)布置時，需要根據(jù)學(xué)生的不同程度布置作用，使優(yōu)等生“吃得飽”，后進生有所提高，從而使后進生在作業(yè)中獲得滿足感，加強數(shù)學(xué)知識的儲備。比如，筆者對教材的重難點采取“小步幅、密臺階、循序漸進”的教學(xué)方式，組織學(xué)生的聯(lián)系與討論，使學(xué)生能夠常學(xué)常新，獲得較為滿意的教學(xué)效果。通過分層教學(xué)使后進生感受到自身的進步，增強學(xué)習(xí)的信心。

四、充分運用成功機制，正確評價后進生

學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功快樂，能夠激發(fā)學(xué)生更多成功的興趣與信心。后進生的學(xué)習(xí)信心不足，為了對后進生進行成功的教學(xué)，需要充分運用成功機制，對于初步獲得成功的后進生，及時給予表揚與鼓勵，從關(guān)心、愛護、鼓勵學(xué)生的角度出發(fā)，努力發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點與長處，充分發(fā)揮他們的主管能動性。對于成績沒有明顯起色的學(xué)生，也應(yīng)該采用積極的評價，對學(xué)生給予激勵，讓學(xué)生感受到被老師肯定，看到自身的閃光點，獲得成功的快樂與信心，充分發(fā)揮自身的潛能。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是促進全體學(xué)生的共同進步，后進生也是班級的重要組成部分，為了實現(xiàn)班級學(xué)生的全面進步，需要在教學(xué)中進行細心指導(dǎo)，采用有效的教學(xué)方式吸引學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取分層教學(xué)使后進生獲得成功體驗，并且采用積極正面的評價，使后進生認識到自身的閃光點，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，達到數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

王月微.談?wù)勅绾翁岣吆筮M生的成績[J].黑龍江科技信息，2010（17）.

編輯 孫玲娟