摘 要：初中思想品德是一門培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念和個(gè)人修養(yǎng)的重要課程，對(duì)初中學(xué)生的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是，長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，初中思想道德教學(xué)中還存在著諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。結(jié)合多年從事初中思想品德教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)分析了其中存在的問題，并提出一些改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)該課程的教學(xué)有一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：思想品德;存在問題;改進(jìn)對(duì)策

當(dāng)前，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，人們對(duì)基礎(chǔ)教育的要求越來越高，對(duì)課堂教學(xué)也更加講究有效性。對(duì)于初中思想品德教學(xué)而言，更重要的是幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。所以，當(dāng)前該課程教學(xué)工作的重中之重就是要及時(shí)找出并分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題與不足，并采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施，這樣才能真正提高初中思想品德課堂教學(xué)的有效性。

一、新課改下初中思想品德教學(xué)中存在的主要問題分析

1.教學(xué)目標(biāo)不明確、不合理

現(xiàn)階段，有不少思想品德教師把課程教學(xué)的目標(biāo)定的不明確、不合理、不切實(shí)際，有的甚至缺少操作意義，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。比如，在學(xué)習(xí)“走向共同富裕的道路”這一內(nèi)容時(shí)，有的教師竟然制訂了“讓學(xué)生明確將來如何發(fā)家致富的方法”，這樣的教學(xué)目標(biāo)顯然有些不切實(shí)際，它并不符合初中生的目標(biāo)定位，這偏離了思想品德課程的教學(xué)方向，還可能嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教學(xué)方式單一、落后

目前，初中思想品德課堂還存在教學(xué)方式單一、落后的情況。最嚴(yán)重的現(xiàn)象便是整個(gè)課堂教學(xué)中幾乎完全是教師的“一言堂”，學(xué)生根本沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體地位，也沒用完全用心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍十分沉悶，沒有形成高效的互動(dòng)課堂，造成課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離生活、沒有針對(duì)性

事實(shí)上，內(nèi)容生活化是當(dāng)前思想品德課改革的一個(gè)重要方向。但是，仍然不乏一些教師在教學(xué)過程中按照教材內(nèi)容照本宣科，缺乏對(duì)教材深度的挖掘，常常使學(xué)生對(duì)思想品德課感到枯燥乏味、毫無興趣。另外，也有一些教師為了追求內(nèi)容的生活化，貪多求全，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得漫無目的，不能理清零散知識(shí)點(diǎn)的頭緒，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏知識(shí)的縱、橫向聯(lián)系。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)片面、封閉

直到今天，仍然有部分教師對(duì)思想品德課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)做主要教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象。我們知道，這種只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的方式是極不合理的，在素質(zhì)教育廣泛推行的今天，思想品德課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化、開放化、全面化。

二、新課改下初中思想品德教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策及建議

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，樹立三維目標(biāo)意識(shí)

新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。初中思想品德課程的每一節(jié)課都應(yīng)有明確的教學(xué)方向，教師要牢固樹立三維目標(biāo)意識(shí)，為每一節(jié)課制訂明確、合理、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)時(shí)努力將上述三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一起來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保教學(xué)科學(xué)有效。例如，在學(xué)習(xí)“看社會(huì) 辨是非”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生制訂這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過本課題的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生初步樹立起集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和意識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

新課改的重點(diǎn)之一就是教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這要求思想品德教師在教學(xué)的同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從而使自己的教學(xué)行為與新課改的思想保持一致，并不斷開拓創(chuàng)新，研究和探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。除此之外，要形成良好的引導(dǎo)習(xí)慣，努力把學(xué)生變成課堂的主人，自己充當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)控的角色，這樣才能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“生活處處有情趣”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约涸谏钪邪l(fā)現(xiàn)的情趣所在，并互相品評(píng)，互相鼓勵(lì)。

3.精選教學(xué)內(nèi)容，努力回歸現(xiàn)實(shí)生活

初中思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、價(jià)值觀念、綜合能力等都有著重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為要想更好地提高教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)精選教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣相對(duì)來說學(xué)生更容易接受，對(duì)該課程的重要性認(rèn)識(shí)也會(huì)更深。比如，在學(xué)習(xí)“面對(duì)生活中的不良誘惑”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上一一列舉當(dāng)今社會(huì)上發(fā)生的各種學(xué)生因經(jīng)不住誘惑而被拐騙的例子，讓學(xué)生意識(shí)到危險(xiǎn)就在我們身邊，提醒學(xué)生不要貪圖小利，否則將掉入無盡的深淵。這樣，將生活中的案例運(yùn)用進(jìn)來使學(xué)生的理解和記憶更加深刻。

4.建立評(píng)價(jià)體系，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

在新課改背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)改革是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。很顯然，舊有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的初中教學(xué)了。因此，當(dāng)前工作的中心是要建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，初中思想品德的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思想品德的形成好壞以及學(xué)習(xí)的態(tài)度等。教師要采取多元化的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)過程中要盡可能地全面、開放，要讓師生共同參與，允許價(jià)值多元化。

總而言之，初中思想品德教學(xué)對(duì)初中學(xué)生來說意義重大、不可或缺。在新課改的背景下，初中思想品德教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)找出問題所在，并加快改進(jìn)步伐，這樣才能切實(shí)提高該課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程慶豐.談初中思想品德教學(xué)的改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（3）.

[2]莊曉琴.初中思想品德教學(xué)有效性的初探[J].科教文匯，2013（5）.

編輯 楊兆東