現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，已成為信息時代一種新的教學(xué)模式，正引發(fā)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面的深刻變革。然而這種“整合”不是簡單的教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到教學(xué)各要素的豐富與和諧，通過改變教與學(xué)的方式和改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新支撐。筆者在教學(xué)過程中，探索了現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合模式，并大量運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。總結(jié)語文課堂的教學(xué)實(shí)際效果，這二者的結(jié)合具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)是柄雙刃劍，必須確保信息技術(shù)運(yùn)用適當(dāng)，否則就是走進(jìn)了大而不當(dāng)、華而不實(shí)、舍本逐末的教學(xué)誤區(qū)

1.謹(jǐn)防“多彩”課堂成為語文教學(xué)的裝飾品

教師忽視對教學(xué)內(nèi)容的鉆研，只注重教學(xué)形式，制作精美的PPT課件，添加各種色彩、聲音和圖像，在課堂上“作秀”，使多媒體課件成為板書的“動畫版”或是課本的“電子版”。計算機(jī)成為課堂教學(xué)單純的演示工具，學(xué)生在課堂上只顧埋頭記筆記或只顧聽課，顧此失彼，弱化了學(xué)生對所學(xué)知識本身的感悟和掌握，在一定程度上丟失了教學(xué)信息，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.謹(jǐn)防“多彩”課堂折斷學(xué)生想象和聯(lián)想的翅膀

多媒體課件雖然給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但其占用的課堂時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生了解課文或獨(dú)自思考的時間;同時單向的賞圖聽音不能代替文學(xué)的感悟和實(shí)際語言能力的提高。多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的，不能過度或過濫地使用。

3.謹(jǐn)防“多彩”課堂成為師生之間難以跨越的鴻溝

多媒體設(shè)備的使用往往會將教師局限于一塊狹小的區(qū)域內(nèi)。為了操作上的方便，教師的大部分課堂教學(xué)時間都需要在電腦上度過，甚至是手不離鼠標(biāo)鍵盤、眼不離顯示器。教師淪為多媒體的“奴隸”。這時，教師的肢體語言顯得僵硬呆板，情感不自然，有礙于對學(xué)生情緒的調(diào)動，更缺乏師生之間的有效交流，導(dǎo)致師生情感的缺失，從而影響教學(xué)效果。

對于語文課而言，不是任何時候都需要運(yùn)用多媒體。優(yōu)美的畫面代表不了文字組合所產(chǎn)生的文學(xué)意境，作者的情感也不能通過一個小小的鼠標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)的重要任務(wù)目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。所以，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，切忌盲目追趕新課堂的潮流，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，尋找合適的切入點(diǎn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于全面提高語文教學(xué)效率

1.優(yōu)化備課模式，高屋建瓴，讓教師“站在巨人肩上”

有效利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，改變了教師在備課上傾注了大量心血，然而卻往往是低效的傳統(tǒng)備課方式。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，從教學(xué)大綱、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教案選和教學(xué)設(shè)計樣例、教學(xué)課件等，到課外活動材料、教改動態(tài)、專家對教學(xué)改革的見解、教育心理學(xué)依據(jù)……這些信息有些是文字的，有些是圖形的，有些還是伴隨聲音、動畫的。這些信息減少了教師重復(fù)性的低水平勞動，使他們有更多的時間和精力從事創(chuàng)造性的勞動。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，如建立QQ群，與同事、同行進(jìn)行網(wǎng)上教研，集體教研活動不再局限于定時定點(diǎn)的面對面研討，QQ群的異地、延時、共享、群聊等功能，極大地突破了傳統(tǒng)教研的局限，讓老師能在一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，使教研活動變得豐富多彩。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，集思廣益，讓多媒體成為語文學(xué)習(xí)的“源頭活水”

多媒體技術(shù)可作為搜索工具、顯示工具、演示工具，大大增加課堂教學(xué)容量，使教學(xué)過程得以延長、拓深。制作語文多媒體課件時，力求讓課件圖文并茂，使學(xué)生能切實(shí)從中收到良好的學(xué)習(xí)效果，做到對應(yīng)的文字、解說、圖像、動畫同時呈現(xiàn)。讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官都參與到教學(xué)活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化。

在大學(xué)語文詩歌教學(xué)單元中，學(xué)生以小組為單位，選取本單元的詩歌進(jìn)行朗誦，并利用錄音設(shè)備錄制。這樣的錄音、攝像活動，豐富了預(yù)習(xí)手段，提高了學(xué)生參與語文活動的興趣，激發(fā)了學(xué)生對詩歌探究的動力，課堂教學(xué)效果較明顯，取得事半功倍的效果。

3.優(yōu)化教學(xué)模式，身體力行，激勵學(xué)生自主語文學(xué)習(xí)

借助多媒體計算機(jī)教學(xué)，在課堂教學(xué)中建立起自主探究、交流協(xié)作的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用“主導(dǎo)—主體”的理念，創(chuàng)建嶄新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，演繹出靈活多變的課堂教學(xué)方式。利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官都參與到教學(xué)活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化。所謂教育改革，關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變。要實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，教師一定要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展。

再如小說、戲劇賞析中，通過PPT課件和音頻視頻的錄制、播放、觀看或互動扮演小說、戲劇人物，營造寬松、民主的課堂氛圍。例如，在大學(xué)語文戲劇單元教學(xué)活動中，課堂上播放學(xué)生自己排演的話劇片段，課后布置學(xué)生觀看話劇版《雷雨》的全劇，吸引學(xué)生主動投入到語文學(xué)習(xí)過程中，課堂上組織學(xué)生就人物形象和臺詞進(jìn)行討論時，學(xué)生能否積極主動地參與到教學(xué)活動中，提高了學(xué)生鑒賞戲劇作品的水平，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展了學(xué)生主動參與和共享的精神。

另外，便捷的網(wǎng)絡(luò)交流平臺也在更新師生互動模式。借助教學(xué)小組開放的QQ、微信交流方式，學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題，教師也可及時答疑，而且非常便捷地就可把優(yōu)秀作業(yè)提交到群內(nèi)供大家參閱，有利于深化研討的針對性和實(shí)效性。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)語文教學(xué)的整合，有利于構(gòu)建新型、有效的教學(xué)模式，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。我們一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，通過教學(xué)設(shè)計對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題，另一方面也要警惕濫用現(xiàn)代信息技術(shù)的危害。在大學(xué)語文教學(xué)的道路上，保持一份勇往直前、知難而進(jìn)的勇氣，也要有一份如臨深淵、如履薄冰的謹(jǐn)慎。

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編輯 孫玲娟