摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)英語課堂的教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)相互整合成為發(fā)展的趨勢(shì)，而多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的普及與應(yīng)用，讓抽象枯燥的知識(shí)內(nèi)容變成了形象有趣和可以聽到看到的動(dòng)態(tài)內(nèi)容。但是信息技術(shù)和英語課堂的整合探索過程必然存在著一定利弊，要在整合和探索的過程中趨利去弊，使教學(xué)方法和手段不斷與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;情境;教學(xué)效率;整合;創(chuàng)新

多媒體教學(xué)是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教育發(fā)展的結(jié)果，多媒體教學(xué)在課堂上引入，使整個(gè)教學(xué)過程得到極大優(yōu)化。而新的英語課改要求，就是要形成十分有效的策略，在信息技術(shù)和英語課堂的整合中，老師的主要作用就體現(xiàn)在創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的渠道進(jìn)一步拓寬。

一、信息技術(shù)和英語課堂整合中存在的問題

1.過度的信息技術(shù)利用

在英語課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用只是作為一種輔助學(xué)習(xí)和教學(xué)的手段存在，英語課堂的教學(xué)不僅包括課文和對(duì)話，還有語法教學(xué)。在講解繁瑣的語法知識(shí)時(shí)，多媒體的應(yīng)用就不是必須的，如果在語法教學(xué)中融入過量的多媒體，會(huì)讓學(xué)生感到迷惑。很小的英語問題若是還要用多媒體課件進(jìn)行展示，對(duì)于學(xué)生來說，會(huì)喪失自我思考能力。

2.課件制作太過花哨或太過簡(jiǎn)單的問題

信息技術(shù)和英語課堂整合的過程中，課件制作上出現(xiàn)太過花哨的問題，加入了太多和課程無關(guān)的動(dòng)畫、音頻和視頻等，學(xué)生被這些和英語學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容吸引，導(dǎo)致注意力分散，對(duì)課堂教學(xué)十分不利，也影響了課堂教學(xué)的整體效果。還有的課件制作則過于簡(jiǎn)單，只是將課本內(nèi)容直接轉(zhuǎn)接到課件中，而沒有配合知識(shí)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫和音頻等，使抽象化的知識(shí)無法形象具體化，根本沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)在英語課堂上的作用，這樣的課件等于沒有課件。

二、信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)的整合

1.創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)制作的課件可以很形象地展現(xiàn)出書本知識(shí)出現(xiàn)的客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)特征以及時(shí)間順序，可以提供更加生動(dòng)形象的圖片，配上文字和優(yōu)美的音樂，可以將抽象的知識(shí)變得具體形象起來，把知識(shí)以圖片的形式向?qū)W生展示，讓文本、動(dòng)畫、圖像融合起來，給老師提供了更加有效和新穎的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生用多種感官參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

2.充分利用多媒體技術(shù)，搭建起多元化的平臺(tái)

英語教學(xué)過程就是一種提出和解決問題的活動(dòng)，在制作課件的時(shí)候，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。所以要多給學(xué)生留下創(chuàng)造思考的時(shí)間和空間，在使用多媒體來輔助教學(xué)的時(shí)候，要善于運(yùn)用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論、爭(zhēng)相回答問題的精神，運(yùn)用多媒體的畫面影像等功能，向?qū)W生展示一種全新的視聽場(chǎng)景，把教材中的情境內(nèi)容用更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，使英語教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和分析判斷的能力。

3.充分運(yùn)用多媒體的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

人與人之間的交際活動(dòng)都是在一定情境中進(jìn)行的，語言形式表示出的意義也是由當(dāng)時(shí)的情景所決定，語言和情景的聯(lián)系十分緊密而且無法分離。英語課堂最缺乏那種全新和原汁原味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)模式可以用豐富的想象和鮮明的色彩以及可愛的動(dòng)畫形象來吸引學(xué)生，可以再現(xiàn)各種人和事物，跨越時(shí)間和空間的限制來創(chuàng)造情境，有效提高客觀事物之間的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

比如，在八年級(jí)上冊(cè)英語教材“Unit 8 How you are your school Trip”提到去水族館參觀的事情，而對(duì)于內(nèi)地的很多學(xué)生來說那是不可能的，如果此時(shí)老師還用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來填鴨式地傳授“aquarium”“sharks”“seals”等詞，學(xué)生腦海中只會(huì)感覺到枯燥無味，在我們的身邊沒有這種知識(shí)學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。而老師如果利用多媒體信息技術(shù)下載和“aquarium”“sharks”“seals”相關(guān)的圖片和視頻，就可以將學(xué)生帶入真實(shí)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的模擬生活的真實(shí)情境中邊看邊學(xué)，在不知不覺中就學(xué)會(huì)這門課程的語言知識(shí)。所以老師要充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和英語課堂來進(jìn)行整合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.加大教學(xué)密度，重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)，老師就可以把過去傳統(tǒng)的依賴板書來進(jìn)行反復(fù)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間大大縮短，使容量增大和信息加快，讓學(xué)生用充足的時(shí)間進(jìn)行思考分析與討論，將教學(xué)內(nèi)容延伸。情景生動(dòng)和逼真的再現(xiàn)，既可以突破以往教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受。比如在講解進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，可以運(yùn)用對(duì)媒體的動(dòng)畫情景，非常直觀地展現(xiàn)“What is he /she doing？和What are they doing？”所表達(dá)出的語法內(nèi)涵，讓學(xué)生主動(dòng)掌握“be”動(dòng)詞隨著主語變化的語法知識(shí)。

教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和英語課程整合的利弊，要趨利去弊，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于英語教學(xué)的作用，讓英語課堂更加生動(dòng)和自然，最高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

武洋.信息技術(shù)與英語課程整合的探索[J].福建電腦，2013（1）：188-190.

編輯 孫玲娟