實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式。在化學(xué)課堂上，化學(xué)實驗使化學(xué)的學(xué)習(xí)更有趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，很多學(xué)生喜歡化學(xué)就是從喜歡化學(xué)實驗開始的?？吹侥撤N化學(xué)實驗的現(xiàn)象，就想到去探索原理，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法流程就是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，探索原因，了解生活生產(chǎn)的應(yīng)用，這些都是需要建立在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上。在平時的化學(xué)教學(xué)過程中，我們借助新科技、新媒體可以使很多傳統(tǒng)方法不能做到的實驗成為可能。新課程改革要求做到有效教學(xué)，利用多媒體可以使化學(xué)實驗更有效，從而使化學(xué)課堂也變得更有效。接下來從我的教學(xué)過程中積累一些經(jīng)驗，談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)過程中如何借助多媒體，使化學(xué)課堂上的化學(xué)實驗更有效。

一、利用多媒體課件進行動畫模擬

化學(xué)是一門解釋微觀世界的學(xué)科，在化學(xué)課堂里，我們要讓學(xué)生對于化學(xué)里面的原子、離子、電子等微觀粒子進行了解，這些讓學(xué)生抽象理解比較難，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師空講，讓學(xué)生去想象，頂多配一些圖片掛在黑板上輔助教學(xué)，這樣效果不是很好。如果利用多媒體制作實驗?zāi)Ｐ?，而且是動畫模型，學(xué)生就能一目了然。

例如，在講離子鍵的形成過程時，以氯化鈉的形成過程為例，空講學(xué)生很難理解，我們利用多媒體制作一個簡單動畫，演示鈉原子里面的電子逃到氯原子里面去了，從而使鈉原子變成了鈉離子，氯原子也變成了氯離子，它們結(jié)合形成了氯化鈉。這樣把抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀的實驗?zāi)Ｐ?，學(xué)生就很容易理解。還有如講解原子結(jié)構(gòu)，原子里面有原子核和核外電子，而原子核又有質(zhì)子和中子，原子核體積很小但集中了原子的大部分質(zhì)量，電子圍繞原子核做高速運動。這些知識只是給一張圖片很難給學(xué)生講清楚，學(xué)生憑空想象增加很多負(fù)擔(dān)。我做成一個簡單Flash，剛開始一個氘原子，然后點擊它一步1000倍一步一步放大，最后出現(xiàn)電子圍繞原子核高速運動畫面—電子云，停止就是一個電子，再點擊細(xì)小的原子核，1000倍放大，顯示原子核內(nèi)部的質(zhì)子和中子，這樣學(xué)生一目了然，生動形象，不用太多講解學(xué)生就自己明白，簡單的一個動畫模擬實驗，使學(xué)生輕松掌握，學(xué)習(xí)變得高效，化學(xué)課堂變得高效。

二、利用多媒體、攝像頭，光學(xué)放大演示實驗

在平時化學(xué)課堂上做演示實驗，教師在講臺上操作，學(xué)生在下面觀看，一個教室?guī)资?，很多學(xué)生因為距離較遠或者角度不同，很難觀察清楚，這樣演示實驗的效果就不盡如人意，有時實驗完了問學(xué)生什么現(xiàn)象，可能只有前面幾個學(xué)生能回答出來，后面學(xué)生只能由前面學(xué)生的回答來了解，這樣效果不是很好。利用多媒體，我們可以把實驗過程像視頻直播一樣把實驗過程投影到大屏幕上，這樣可以使全班學(xué)生都可以看到，沒有死角，效果明顯改善。

例如，在“電解飽和食鹽水”的實驗時，原先我直接演示，學(xué)生觀看，可是教室后面的學(xué)生看不見，我改進了方法，把實驗器材墊高，可后面學(xué)生由于較遠還是看不清楚，有沒有氣泡都無法回答，后來我在電腦上插一個攝像頭，直接把實驗裝置和過程投影在視頻上，這樣效果很好，全班沒有死角，實驗現(xiàn)象很明顯，上課效率大大提高。

還有很多演示實驗效果不是很好，如碳酸鈉與碳酸氫鈉比較，氫氧化鋁的性質(zhì)都可以利用視頻直播方式進行，并且在適當(dāng)?shù)臅r候進行慢放，這樣可以使學(xué)生充分看明白實驗現(xiàn)象，使實驗的效率大大提高，課堂教學(xué)也得到優(yōu)化。

三、利用多媒體，使不可能實驗變成可能

把課堂不能演示的許多實驗，比如有毒的、有危險性的實驗通過在實驗室操作，然后錄制視頻，在課堂上直接播放視頻的形式演示出來。

如，講解元素周期律時，元素的金屬性隨著核電荷數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化，這個知識點很抽象，用言語表達也無法讓學(xué)生很明白，我們可以用鋰、鈉、鉀、銣、銫與水的反應(yīng)視頻比較，現(xiàn)象非常明顯，一個比一個劇烈，鋰與水反應(yīng)較緩慢，而到銫遇水就爆炸，說明金屬性一個比一個強，這樣學(xué)生的印象很深刻，也不用老師過多的語言解釋就可以得出結(jié)論，金屬性同主族隨著核電荷數(shù)的遞增而遞增，而且學(xué)生不用死記硬背就把這個規(guī)律牢牢記在腦海中，這樣使抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀的實例，使學(xué)習(xí)難度大大降低，從而提高了課堂教學(xué)效率。還有“鋁熱反應(yīng)”，現(xiàn)象非常劇烈，也無法在教室完成，給學(xué)生觀看視頻印象深刻！

四、利用數(shù)字感應(yīng)技術(shù)，設(shè)計一些直觀實驗

在中學(xué)化學(xué)實驗中有一些實驗比較復(fù)雜、繁瑣，我們可以借助數(shù)字傳感技術(shù)，大大提高實驗效率，還可以使一些不可能的實驗變?yōu)榭赡堋?/p>

總之，科技在進步，我們的教學(xué)理念和手段也要進步，在課程改革過程中，要學(xué)會利用更先進、更前沿的科技服務(wù)于教學(xué)，與時俱進，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)課堂變得更高效，同時使學(xué)生了解更先進的科技。

參考文獻：

[1]紀(jì)彩萍.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運用及思考[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2007（3）.

[2]朱蓮英.多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探討[D].西北師范大學(xué)，2004.

編輯 孫玲娟