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        利用多媒體使化學(xué)課堂實驗更有效

        2015-04-29 00:00:00伍曉岳
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年1期

        實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑,化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式。在化學(xué)課堂上,化學(xué)實驗使化學(xué)的學(xué)習(xí)更有趣,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,很多學(xué)生喜歡化學(xué)就是從喜歡化學(xué)實驗開始的??吹侥撤N化學(xué)實驗的現(xiàn)象,就想到去探索原理,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法流程就是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,探索原因,了解生活生產(chǎn)的應(yīng)用,這些都是需要建立在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上。在平時的化學(xué)教學(xué)過程中,我們借助新科技、新媒體可以使很多傳統(tǒng)方法不能做到的實驗成為可能。新課程改革要求做到有效教學(xué),利用多媒體可以使化學(xué)實驗更有效,從而使化學(xué)課堂也變得更有效。接下來從我的教學(xué)過程中積累一些經(jīng)驗,談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)過程中如何借助多媒體,使化學(xué)課堂上的化學(xué)實驗更有效。

        一、利用多媒體課件進行動畫模擬

        化學(xué)是一門解釋微觀世界的學(xué)科,在化學(xué)課堂里,我們要讓學(xué)生對于化學(xué)里面的原子、離子、電子等微觀粒子進行了解,這些讓學(xué)生抽象理解比較難,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師空講,讓學(xué)生去想象,頂多配一些圖片掛在黑板上輔助教學(xué),這樣效果不是很好。如果利用多媒體制作實驗?zāi)P?,而且是動畫模型,學(xué)生就能一目了然。

        例如,在講離子鍵的形成過程時,以氯化鈉的形成過程為例,空講學(xué)生很難理解,我們利用多媒體制作一個簡單動畫,演示鈉原子里面的電子逃到氯原子里面去了,從而使鈉原子變成了鈉離子,氯原子也變成了氯離子,它們結(jié)合形成了氯化鈉。這樣把抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀的實驗?zāi)P?,學(xué)生就很容易理解。還有如講解原子結(jié)構(gòu),原子里面有原子核和核外電子,而原子核又有質(zhì)子和中子,原子核體積很小但集中了原子的大部分質(zhì)量,電子圍繞原子核做高速運動。這些知識只是給一張圖片很難給學(xué)生講清楚,學(xué)生憑空想象增加很多負(fù)擔(dān)。我做成一個簡單Flash,剛開始一個氘原子,然后點擊它一步1000倍一步一步放大,最后出現(xiàn)電子圍繞原子核高速運動畫面—電子云,停止就是一個電子,再點擊細(xì)小的原子核,1000倍放大,顯示原子核內(nèi)部的質(zhì)子和中子,這樣學(xué)生一目了然,生動形象,不用太多講解學(xué)生就自己明白,簡單的一個動畫模擬實驗,使學(xué)生輕松掌握,學(xué)習(xí)變得高效,化學(xué)課堂變得高效。

        二、利用多媒體、攝像頭,光學(xué)放大演示實驗

        在平時化學(xué)課堂上做演示實驗,教師在講臺上操作,學(xué)生在下面觀看,一個教室?guī)资?,很多學(xué)生因為距離較遠或者角度不同,很難觀察清楚,這樣演示實驗的效果就不盡如人意,有時實驗完了問學(xué)生什么現(xiàn)象,可能只有前面幾個學(xué)生能回答出來,后面學(xué)生只能由前面學(xué)生的回答來了解,這樣效果不是很好。利用多媒體,我們可以把實驗過程像視頻直播一樣把實驗過程投影到大屏幕上,這樣可以使全班學(xué)生都可以看到,沒有死角,效果明顯改善。

        例如,在“電解飽和食鹽水”的實驗時,原先我直接演示,學(xué)生觀看,可是教室后面的學(xué)生看不見,我改進了方法,把實驗器材墊高,可后面學(xué)生由于較遠還是看不清楚,有沒有氣泡都無法回答,后來我在電腦上插一個攝像頭,直接把實驗裝置和過程投影在視頻上,這樣效果很好,全班沒有死角,實驗現(xiàn)象很明顯,上課效率大大提高。

        還有很多演示實驗效果不是很好,如碳酸鈉與碳酸氫鈉比較,氫氧化鋁的性質(zhì)都可以利用視頻直播方式進行,并且在適當(dāng)?shù)臅r候進行慢放,這樣可以使學(xué)生充分看明白實驗現(xiàn)象,使實驗的效率大大提高,課堂教學(xué)也得到優(yōu)化。

        三、利用多媒體,使不可能實驗變成可能

        把課堂不能演示的許多實驗,比如有毒的、有危險性的實驗通過在實驗室操作,然后錄制視頻,在課堂上直接播放視頻的形式演示出來。

        如,講解元素周期律時,元素的金屬性隨著核電荷數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化,這個知識點很抽象,用言語表達也無法讓學(xué)生很明白,我們可以用鋰、鈉、鉀、銣、銫與水的反應(yīng)視頻比較,現(xiàn)象非常明顯,一個比一個劇烈,鋰與水反應(yīng)較緩慢,而到銫遇水就爆炸,說明金屬性一個比一個強,這樣學(xué)生的印象很深刻,也不用老師過多的語言解釋就可以得出結(jié)論,金屬性同主族隨著核電荷數(shù)的遞增而遞增,而且學(xué)生不用死記硬背就把這個規(guī)律牢牢記在腦海中,這樣使抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀的實例,使學(xué)習(xí)難度大大降低,從而提高了課堂教學(xué)效率。還有“鋁熱反應(yīng)”,現(xiàn)象非常劇烈,也無法在教室完成,給學(xué)生觀看視頻印象深刻!

        四、利用數(shù)字感應(yīng)技術(shù),設(shè)計一些直觀實驗

        在中學(xué)化學(xué)實驗中有一些實驗比較復(fù)雜、繁瑣,我們可以借助數(shù)字傳感技術(shù),大大提高實驗效率,還可以使一些不可能的實驗變?yōu)榭赡堋?/p>

        總之,科技在進步,我們的教學(xué)理念和手段也要進步,在課程改革過程中,要學(xué)會利用更先進、更前沿的科技服務(wù)于教學(xué),與時俱進,不斷創(chuàng)新,使化學(xué)課堂變得更高效,同時使學(xué)生了解更先進的科技。

        參考文獻:

        [1]紀(jì)彩萍.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運用及思考[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2007(3).

        [2]朱蓮英.多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探討[D].西北師范大學(xué),2004.

        編輯 孫玲娟

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