學生的詞匯學習，從本質(zhì)上說，是從語境中來到語境中去的一個過程。因此，詞匯教學也應(yīng)當是這樣一個教學過程。教師應(yīng)當用語境呈現(xiàn)來幫助學生輸入英語詞匯，用語境應(yīng)用來幫助學生輸出英語詞匯，以提高學生的英語詞匯學習能力和交際能力。

一個語言學習者的聽、說、讀、寫能力無不建立在詞匯的基礎(chǔ)上，而一個外語學習者的外語水平更多地取決于他的詞匯量。學生的詞匯學習，從本質(zhì)上說，應(yīng)該是從語境中來到語境中去的一個過程。語境即單詞使用時所處的真實生活情境。學習詞匯一定要放在某個語境中，這樣才能使詞匯真正的“活”起來。下面我結(jié)合自己的教學實踐談一談如何利用語境進行詞匯教學。

一、用語境呈現(xiàn)來幫助學生輸入英語詞匯

詞匯教學的呈現(xiàn)就是把新詞匯的讀音、意義、詞性、句法搭配及其運用等內(nèi)容，通過有趣和有效的手段和方式展示給學生的一個過程。為了使學生更好地體會和感知新的詞，我們可以通過以下方法來運用語境呈現(xiàn)詞匯：

1.利用直觀手段呈現(xiàn)詞匯

用實物、簡筆畫、圖片、錄音、歌曲、視頻等手段來呈現(xiàn)詞匯能更直觀、更生動地把詞匯展示給學生，更易于激發(fā)學生詞匯學習的興趣。

2.利用句子或段落呈現(xiàn)詞匯

把新詞放在句子或段落語境中呈現(xiàn)，分析體會詞匯在句中的位置、前后搭配、感情色彩等。這可以使學生更好地猜測、理解和體會新詞的意義，從而鞏固學生的詞匯學習，也培養(yǎng)了他們的思維能力。

3.通過生活情境和文化意識呈現(xiàn)詞匯

語境不僅包括文章或言談的上下文，也包括各種社會文化環(huán)境。我們可以通過一些與學生生活實際相關(guān)的情景、與歷史文化有關(guān)的活動或與文化娛樂有關(guān)的信息來展示詞匯。這樣學生就學得輕松，記憶也深刻。

二、用語境鞏固來幫助學生輸出英語詞匯

俗話說得好：“Tell me ， I forget. Show me， I remember. Involve me， I understand.”因此，只呈現(xiàn)給學生大量的詞匯，學生會很快忘記這些詞。所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些貼近學生生活實際的語境或活動讓學生使用所學詞匯，從而實現(xiàn)詞匯的輸出，達到交際的目的。

1.用聽力材料、口語交流、閱讀語境和寫作語境鞏固詞匯

聽力練習可以使學生熟悉詞匯的讀音，同時聽力材料的語境也幫助學生鞏固了對詞匯詞義的掌握。除了聽課本上的聽力練習以外，還可以聽一些英語歌曲、英語電影臺詞等。創(chuàng)設(shè)一些實際的語境讓學生進行會話練習，可以讓學生進行口頭造句、辯論、采訪或演講等活動，這不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還可以鞏固他們的新詞匯。

大量的課外閱讀也可以鞏固且擴大學生的詞匯量。利用閱讀這種滾動積累的方式來鞏固和擴大英語詞匯量，就避免了類似“狗熊掰棒子”現(xiàn)象的發(fā)生。寫作是鞏固英語詞匯最有效的方式。我們可以讓學生通過造句、翻譯、寫讀書筆記、寫日記、寫信等活動來鞏固所學詞匯。這樣更能體現(xiàn)學生的自主性，詞匯復習效率也必然大大提高。

2.設(shè)計各種各樣的課外活動，創(chuàng)設(shè)語境幫學生鞏固詞匯

在課外活動中，我采用了幾種方法來調(diào)動學生學習詞匯的積極性。主題一月一變，主要是“朗讀月”“電影月”“小品月”“歌曲月”和“故事月”等。三年下來，學生的詞匯量有了很大提高，最重要的是他們學習英語的熱情越來越高漲。

（1）朗讀月：用錄音法激勵學生大聲朗讀鞏固詞匯

讓學生熟練有感情地練習朗讀，然后隨機挑一些學生錄下來。再拿到班里放給大家欣賞并猜出是哪個同學讀的。因為要錄下來，同學們都特別重視，有的同學都練習上百遍，詞匯鞏固效果很好。

（2）小品月：用小品表演讓學生對所學詞匯充分運用

每周給一個和所學詞匯有關(guān)的話題，讓學生在課下有創(chuàng)意地用英語去準備幾分鐘的場景，然后以小組為單位表演。例如：我有一次給了他們“clothes”這一話題，一組表演的是幾個朋友去逛街買衣服時與服務(wù)員對話的場景。他們這組的表演把展示課帶入了高潮……

（3）歌曲月：用歌曲讓他們快樂地鞏固詞匯

每周選一首含新詞匯的英語歌曲，然后小組比賽唱這首歌。平時上課時，也會拿出一分鐘的時間讓學生唱所學過的歌曲。每次唱完后，學生臉上的成就感表明他們很享受這一活動。

（4）電影月：用原版電影開展鞏固詞匯活動

選取含有所學詞匯的一些電影片段，通過在pre-viewing， while-viewing和post-viewing中設(shè)計的活動，讓學生積極參與來代替被動觀看影片。然后讓學生寫出影評，在班內(nèi)張貼比賽。

（5）故事月：用續(xù)寫故事幫助學生鞏固所學詞匯

每周給學生一個故事的開頭，讓學生選用所學詞匯進行續(xù)寫，然后評出最佳故事獎、最佳詞匯應(yīng)用獎等。既鞏固了詞匯，又培養(yǎng)了學生的想象力。

從本質(zhì)上說，詞匯教學應(yīng)當是從語境中來到語境中去的教學過程。學生從具體的上下文語境中領(lǐng)悟體會一個詞匯，最終再將這一詞匯使用到新的語境中去。教師不僅應(yīng)將詞匯與其語境聯(lián)系起來，還應(yīng)當創(chuàng)設(shè)豐富有趣、貼近生活實際的語境幫助學生使用所學詞匯，從而達到鞏固詞匯的教學效果和與他人交流的交際效果。只有這樣，才能真正提高學生的英語詞匯學習能力和交際能力。

參考文獻：

陳蕾.高中英語詞匯教學呈現(xiàn)方式實驗研究[D].天津師范大學，2014.

編輯 李建軍