摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生收集處理信息、發(fā)展思維、拓展知識(shí)面、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，語文課堂的教學(xué)并不在乎閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，也不重視閱讀價(jià)值的展示。所以，在課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分展現(xiàn)語文閱讀課的價(jià)值，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;問題情境;讀后感

語文作為人類文化的重要組成部分，其功能的多樣化決定了其在學(xué)生學(xué)習(xí)中不可替代的地位。而且，我們也知道，每本教材的編制都是編者精心篩選的，都對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合水平的提高起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮閱讀的價(jià)值，以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文本的深層含義，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币簿褪钦f興趣是最好的老師。對(duì)于閱讀教學(xué)來說也是一樣的。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生對(duì)閱讀的欲望，進(jìn)而為學(xué)生閱讀水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要想真正提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就成為首要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？在我看來閱讀興趣的培養(yǎng)還是應(yīng)該從閱讀文本上入手。換句話說就是讓學(xué)生具有趣味性的文本或者讀物中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選擇好的閱讀物。

例如，在閱讀教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的讀物，比如：有學(xué)生喜歡“童話”，有學(xué)生喜歡“神話”，有學(xué)生喜歡“傳記”，有學(xué)生喜歡“野史”等等。學(xué)生的愛好不同，所選擇的閱讀類型也就不同。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們不要去限制，要給予引導(dǎo)或者是向?qū)W生推薦一些他們喜歡的讀物。比如：喜歡歷史的學(xué)生，我們可以推薦他們閱讀《史記》《上下五千年》《明朝那些事》《清史稿》等等，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐步喜歡上閱讀，進(jìn)而為閱讀質(zhì)量的提高打下做好基礎(chǔ)工作。

二、構(gòu)建多樣化閱讀活動(dòng)

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而應(yīng)讓學(xué)生去閱讀室自由閱讀，可是，整節(jié)課下來你會(huì)看到一些學(xué)生幾乎都在換書的過程中度過，沒有目的，眼花繚亂，這樣既不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于閱讀文本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育下，我們要借助多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是探究的前提，也是閱讀探究的動(dòng)力，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我們要將閱讀與平時(shí)的授課結(jié)合起來，借助問題情境的創(chuàng)設(shè)來逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而為閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，也為了提高本節(jié)課的教學(xué)效率，我選擇了問題情境教學(xué)法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問題去自由閱讀文本：①文本中表達(dá)了作者怎樣的情感？②從哪些地方可以看出兒子心里痛苦的句子？③文本中哪些地方顯示了母親所做的一切都是為了兒子？④如何理解文本中的“好好兒活”？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主思考，進(jìn)而去體會(huì)文本中所要表達(dá)的思想感情。在這樣的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力以及閱讀理解也會(huì)逐步得到培養(yǎng)和提高，進(jìn)而為學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作。

2.自主寫讀后感

所謂讀后感是指在讀了一本書、一篇文章、一段話、一段視頻或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所以，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去寫讀后感，將閱讀后的感思、感想表達(dá)出來，這樣的過程不僅能夠展現(xiàn)閱讀文本存在的價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也起著非常重要的作用。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《記憶中的父親》后，在幫助學(xué)生明確文本中所表達(dá)的思想感情之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自主去寫讀后感，用心體會(huì)文本作者對(duì)父親的思念，進(jìn)而從閱讀中走到生活中，體會(huì)父母對(duì)自己的無私的愛。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

3.組織講故事

講故事活動(dòng)是為了讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，目的是讓學(xué)生在彼此分享和交流中正確地理解文本中的思想，進(jìn)而在提高閱讀質(zhì)量的同時(shí)，確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。所以，我們要定期組織講故事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的故事、最近看的故事講述給同學(xué)聽，這樣的過程不僅能夠提高閱讀質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力的提高也起著非常重要的作用。當(dāng)然，學(xué)生在講、交流的過程中也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程，同樣有助于學(xué)生知識(shí)視野的拓展。

除了興趣、活動(dòng)之外，閱讀氛圍也是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望的重要因素。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要借助鼓勵(lì)性、肯定性的評(píng)價(jià)來拉近師生之間的距離，保持學(xué)生對(duì)閱讀的長久興趣，進(jìn)而使學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中喜歡上閱讀、愛上閱讀?？傊?，作為語文教師，我們要重視閱讀教學(xué)，確保學(xué)生在閱讀中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉佳.淺談如何提高初中生語文閱讀能力[J].學(xué)周刊，2011（2）.

編輯 段麗君