摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是貫徹素質(zhì)教育的基本要求，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的重要途徑。另外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，因此在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著力提高學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

高中階段是學(xué)生個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的教學(xué)中，作為教師不僅應(yīng)該傳授學(xué)生知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在習(xí)慣的催使之下積極主動地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動自身的積極性，發(fā)揮主觀能動性，并在這個過程中將自身的潛在能力挖掘出來，這不僅對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，同時對于我們現(xiàn)階段的教學(xué)工作也有著非常深刻的意義。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣頗有體會，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，重點談一談如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生把握學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣

對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)過程開始。在這個過程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的了解，帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對于在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題要嘗試著去自行解決;對于不能夠自行解決的問題要記下來，在課堂上在教師的講解之下解決問題。這樣能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性，也能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，對于這個過程的成功把握可以說是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，對于這一點教師要重點強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠有一個正確的認(rèn)識。在課堂教學(xué)過程中教師不僅要教授知識，同時還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)，如何把握課堂學(xué)習(xí)的重點，如何完善自己的知識架構(gòu)，這樣學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成重點抓課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。高中階段的數(shù)學(xué)難度較大，很多知識并不是單純依靠預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)就能夠完全掌握的，需要學(xué)生在課后付出很多的努力，而復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是解決學(xué)生知識鞏固和理解加深的重要途徑。教師在這個過程中首先可以以任務(wù)的方式安排學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并合理地安排一些習(xí)題內(nèi)容讓學(xué)生在課后完成，經(jīng)過一段時間之后學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項漫長而復(fù)雜的過程，需要學(xué)生長時間的積累和努力，而單純地靠努力和積累并不能夠完全解決學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的問題，還需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，反思自身知識體系的完善程度，尋找自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，因此，教師要重視對于學(xué)生歸納總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)一個章節(jié)的內(nèi)容之后，教師在開啟下一章節(jié)的學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生自行總結(jié)前一章節(jié)的重點內(nèi)容，并自行檢查自己的學(xué)習(xí)成果，教師可以出一些有針對性的問題來進(jìn)行檢驗，讓學(xué)生詳細(xì)地審視自己知識體系的完善程度。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要遵循“提出問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的程序。很多數(shù)學(xué)定理和公式如果只是讓學(xué)生單純地記憶，則很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在應(yīng)用的時候也會出現(xiàn)問題，而這時教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，對于既有的知識內(nèi)容要敢于問一個“為什么”，從逆向的角度去探求定理和公式的推倒過程，這樣能夠有效地提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解程度，并讓學(xué)生更加懂得如何去運(yùn)用。另外，學(xué)生質(zhì)疑的過程同時也是對自身知識掌握程度的一個檢查過程，教師也可以通過學(xué)生的疑問來了解學(xué)生對于知識的掌握程度，并根據(jù)普遍性的問題來調(diào)整教學(xué)策略，突出教學(xué)側(cè)重點，提高教學(xué)的針對性。除此以外，學(xué)生通過不斷的質(zhì)疑能夠更加良好地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高和自信心的建立。所以教師對于學(xué)生提出的問題首先要給予充分的重視和正確的解答，同時教師也要鼓勵學(xué)生在問題提出之后要試著自行解答，嘗試?yán)米约核莆盏闹R去尋找問題的解決辦法，這樣可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生解決問題的過程中教師要給予適當(dāng)?shù)闹更c，讓學(xué)生能夠自行品嘗解決問題的喜悅心情，這樣對于學(xué)生自信心的建立也有著非常大的幫助。

總而言之，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，因為高中階段不僅是學(xué)生知識水平發(fā)展的重要階段，同時也是學(xué)生個人發(fā)展的重要階段。在這個階段教師不僅要教授學(xué)生知識，更應(yīng)該教授學(xué)生如何更多、更好、更快地獲取知識，通過培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的把握、對于自身學(xué)習(xí)過程的歸納總結(jié)以及在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生未來的個人發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君