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        如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        2015-04-29 00:00:00劉慧玉
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年1期

        摘 要:在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是貫徹素質(zhì)教育的基本要求,同時也是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的重要途徑。另外,對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵,因此在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該著力提高學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自身的學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

        高中階段是學(xué)生個人發(fā)展的關(guān)鍵時期,在這一時期的教學(xué)中,作為教師不僅應(yīng)該傳授學(xué)生知識,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生能夠在習(xí)慣的催使之下積極主動地學(xué)習(xí),充分調(diào)動自身的積極性,發(fā)揮主觀能動性,并在這個過程中將自身的潛在能力挖掘出來,這不僅對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要,同時對于我們現(xiàn)階段的教學(xué)工作也有著非常深刻的意義。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年,對如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣頗有體會,現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,重點談一談如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        一、培養(yǎng)學(xué)生把握學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣

        對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師要從培養(yǎng)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)過程開始。在這個過程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,通過充分的預(yù)習(xí),學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的了解,帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),對于在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題要嘗試著去自行解決;對于不能夠自行解決的問題要記下來,在課堂上在教師的講解之下解決問題。這樣能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性,也能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

        其次,要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地,對于這個過程的成功把握可以說是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵,對于這一點教師要重點強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生能夠有一個正確的認(rèn)識。在課堂教學(xué)過程中教師不僅要教授知識,同時還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué),如何把握課堂學(xué)習(xí)的重點,如何完善自己的知識架構(gòu),這樣學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成重點抓課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        再次,要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。高中階段的數(shù)學(xué)難度較大,很多知識并不是單純依靠預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)就能夠完全掌握的,需要學(xué)生在課后付出很多的努力,而復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是解決學(xué)生知識鞏固和理解加深的重要途徑。教師在這個過程中首先可以以任務(wù)的方式安排學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),并合理地安排一些習(xí)題內(nèi)容讓學(xué)生在課后完成,經(jīng)過一段時間之后學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        二、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣

        數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項漫長而復(fù)雜的過程,需要學(xué)生長時間的積累和努力,而單純地靠努力和積累并不能夠完全解決學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的問題,還需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié),反思自身知識體系的完善程度,尋找自己在學(xué)習(xí)過程中的不足,因此,教師要重視對于學(xué)生歸納總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)一個章節(jié)的內(nèi)容之后,教師在開啟下一章節(jié)的學(xué)習(xí)之前,可以讓學(xué)生自行總結(jié)前一章節(jié)的重點內(nèi)容,并自行檢查自己的學(xué)習(xí)成果,教師可以出一些有針對性的問題來進(jìn)行檢驗,讓學(xué)生詳細(xì)地審視自己知識體系的完善程度。

        三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

        數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要遵循“提出問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的程序。很多數(shù)學(xué)定理和公式如果只是讓學(xué)生單純地記憶,則很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生在應(yīng)用的時候也會出現(xiàn)問題,而這時教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,對于既有的知識內(nèi)容要敢于問一個“為什么”,從逆向的角度去探求定理和公式的推倒過程,這樣能夠有效地提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解程度,并讓學(xué)生更加懂得如何去運(yùn)用。另外,學(xué)生質(zhì)疑的過程同時也是對自身知識掌握程度的一個檢查過程,教師也可以通過學(xué)生的疑問來了解學(xué)生對于知識的掌握程度,并根據(jù)普遍性的問題來調(diào)整教學(xué)策略,突出教學(xué)側(cè)重點,提高教學(xué)的針對性。除此以外,學(xué)生通過不斷的質(zhì)疑能夠更加良好地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高和自信心的建立。所以教師對于學(xué)生提出的問題首先要給予充分的重視和正確的解答,同時教師也要鼓勵學(xué)生在問題提出之后要試著自行解答,嘗試?yán)米约核莆盏闹R去尋找問題的解決辦法,這樣可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生解決問題的過程中教師要給予適當(dāng)?shù)闹更c,讓學(xué)生能夠自行品嘗解決問題的喜悅心情,這樣對于學(xué)生自信心的建立也有著非常大的幫助。

        總而言之,在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要,因為高中階段不僅是學(xué)生知識水平發(fā)展的重要階段,同時也是學(xué)生個人發(fā)展的重要階段。在這個階段教師不僅要教授學(xué)生知識,更應(yīng)該教授學(xué)生如何更多、更好、更快地獲取知識,通過培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的把握、對于自身學(xué)習(xí)過程的歸納總結(jié)以及在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,為學(xué)生未來的個人發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王樹瑜.淺談高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊:中旬,2014(2).

        [2]劉艷梅.淺議高效學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(12).

        編輯 段麗君

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