摘 要：初中數(shù)學(xué)已被公認為一門基礎(chǔ)性強、學(xué)習(xí)成績分化嚴重的學(xué)科，是基礎(chǔ)課教學(xué)中的一個難點。進入初中后，如何讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，打造符合新課程理念的高效課堂，值得研究。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;表揚鼓勵;提高效率;及時小結(jié)

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課教學(xué)中的一個難點。進入初中后，有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，如學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究對象的不適應(yīng);學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng);思維方式的不適應(yīng)，而致使成績逐漸下降。久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和興趣，感覺數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，太單調(diào)、太抽象，逐漸陷入?yún)拰W(xué)的困境。如何讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，打造符合新課程理念的高效課堂值得我們探索，下面結(jié)合我平時的教學(xué)經(jīng)驗談些看法：

一、以數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具;數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言;數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性;數(shù)學(xué)是一種人類文化?！睌?shù)學(xué)課程要用貼近學(xué)生生活實際或為學(xué)生所喜聞樂見的、學(xué)生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快喚起學(xué)生的認知行為，促成學(xué)生主動思考，為課堂的后繼實施作好準備，比如：生活中你遇到的買房買車的問題，你去商場買東西打折的問題，你經(jīng)商如何盈利的問題，存款利息的問題，抽獎中獎率高低的問題……如果你學(xué)好了數(shù)學(xué)就能在現(xiàn)實生活中做到省力省時又省錢。

二、以引人入勝的導(dǎo)入帶學(xué)生進入自主探索的佳境

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的、持續(xù)不斷的活動?！币话銇碚f，導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到后續(xù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，游刃有余的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，迅速進入思維狀態(tài)，可以使學(xué)生興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量會相應(yīng)提高，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。下面是教學(xué)中引入的常用方法：

實驗操作創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情境。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)讓學(xué)生通過實踐證明一個解釋或推翻另一個解釋。”在教學(xué)中放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣印象會更深，掌握知識會更牢。如“三角形的內(nèi)角和定理的證明”。讓學(xué)生課前準備好三角形紙板，按課本上的要求動手拼圖，親身體驗三角形的內(nèi)角和為180°，然后讓學(xué)生從拼圖（如圖）中思考推理方法。引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）∠A、∠B如何移到頂點C位置？

（2）這兩個角分別構(gòu)成了一對什么角？如何保證他們相等？

由上述思考，學(xué)生自然想到過點C作AB邊的平行線，從而得出三角形內(nèi)角和定理的證明。

設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情境。懸念一般是出乎人們的意料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。在引入新課時，提出大多數(shù)學(xué)生認為與本課教學(xué)內(nèi)容看似無關(guān)但實質(zhì)緊密相關(guān)的問題，能迅速激發(fā)學(xué)生的思維方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：升旗后，怎樣測量旗桿有多高？生：“爬上桿頂，用米尺量?！睅煟骸芭郎掀鞐U對國旗不尊重且不安全，是否有更好的方法？”從而引入相似三角形的教學(xué)。通過這樣的設(shè)置懸念，可以使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而主動熱情地探尋新知。

三、及時的表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生智力的發(fā)展，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。表揚和鼓勵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。激勵要因人而異，不同的學(xué)生、不同的時期，要有不同的激勵方式。激勵要抓住時機，當(dāng)學(xué)生有閃光點時;當(dāng)剛開學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情高漲時;當(dāng)學(xué)生小測成績進步獲得成功享受喜悅時;當(dāng)學(xué)生有悔悟之意想糾正錯誤時等都可以成為激勵的機會。采取各種方式對學(xué)生的點滴進步及時地給予肯定和贊揚，不僅要對小組進行總體評價，而且對小組的每一位成員進行表揚，用賞識的眼光和心態(tài)尋找學(xué)生的閃光點，使學(xué)生體會到團體的力量、自身的價值。這樣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

四、及時的小結(jié)，鞏固新知

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，有些教師往往注重練習(xí)而忽視小結(jié)，學(xué)生不明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，重難點是什么。在一節(jié)課結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，反思自己這節(jié)課的收獲和困惑。通過小結(jié)，可以讓學(xué)生非常清晰地知道本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重難點、學(xué)習(xí)方法、解決問題的思路、解題格式的規(guī)范等，知道似懂非懂的地方，下課之后可以及時加以解決，避免留有的遺癥而影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)過程是一個雙向的過程，提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生的聽課效率。我們要調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機，變要我學(xué)為我要學(xué)，自覺、主動地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而大大地提高我們的教學(xué)效率，也進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]李霞.調(diào)控學(xué)生情緒提高教學(xué)效率.中國教育現(xiàn)代化，2004（5）.

編輯 李建軍