摘 要：為了創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生通過每一節(jié)課獲取有效的數(shù)學(xué)知識，要求教師在每一環(huán)節(jié)都要設(shè)計不同的“問題情境”去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，體會數(shù)學(xué)的發(fā)展及創(chuàng)造的過程。主要從問題情境出發(fā)展開教學(xué)，闡述問題教學(xué)在課堂中的實際意義。

關(guān)鍵詞：問題情境;高效課堂;探索精神

一、提出問題情境，引入教學(xué)

正所謂：“有問才有答，有疑才有思。”在數(shù)學(xué)課堂上真正學(xué)習(xí)的學(xué)生他所說的最多的一個詞就是“為什么”，這就要求教師在課前備課的時候把本節(jié)課所有學(xué)生所想到的“為什么”與教師結(jié)合自己的教學(xué)理念及參考新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。使學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)去自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)涵，找到適合學(xué)生本身的方法去解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，讓他們在課堂上體會并感知數(shù)學(xué)的形成與數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提升學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)探索精神，從而提升課堂的教學(xué)效果。

二、恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是高效課堂教學(xué)中的關(guān)鍵

教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，所以只有創(chuàng)設(shè)有效的問題情境才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶有興趣才能主動去發(fā)現(xiàn)分析問題并且去解決問題，教師如果只是一味地講解學(xué)生就只會接收不會思考，時間久了學(xué)生本身的求知欲及創(chuàng)造性就會慢慢消失。所以教師應(yīng)該成為課堂的引導(dǎo)者而不是授予者，教師只有創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境才能為學(xué)生養(yǎng)成良好的合作能力與創(chuàng)造能力搭建平臺，學(xué)生從合作與創(chuàng)造中主動去建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境不僅能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧妙，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，問題意識是學(xué)生在自己所感知的環(huán)境中提出的疑問，在科學(xué)領(lǐng)域提出一個問題所蘊含的價值往往比解決一個問題更有價值，“解決問題”也許是數(shù)學(xué)上的一個技能或者實驗的一個結(jié)果，“提出問題”是知識的領(lǐng)航者，人們可以從新的角度、新的方向去看原有的問題，這樣知識才能達到真正的拓展。發(fā)展學(xué)生的問題意識是高中教學(xué)的重點，學(xué)生有強烈的問題意識才能具有科學(xué)的探索精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境的方法

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要根據(jù)本節(jié)課的知識及應(yīng)用提出，這樣才能揭示數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并且要有利于知識的銜接，能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。問題情境的設(shè)計要考慮學(xué)生的差異，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，注意問題提出的角度和方法，讓每位學(xué)生從問題中得到啟發(fā)。教師不可強制學(xué)生一味地按照教師所提出的問題情境進行思考，懂得在課堂中從學(xué)生提出的問題重新創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)問題的時效性，這樣不僅教師得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大有提高，學(xué)生能真正感受到自己身在課堂中。

參考文獻：

姜世武.創(chuàng)設(shè)問題情境 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)苑教育，2011（15）.

編輯 溫雪蓮