摘 要：理解能力有高有低，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，要提高對初中物理的理解能力必須逐步來，不能一蹴而就。介紹了如何將學(xué)生對初中物理的理解能力從低級變成高級的方法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);復(fù)習(xí);動手能力;生活情境

初中物理作為初中科學(xué)的一部分，主要是以理解為主，學(xué)生只有理解了所學(xué)的物理內(nèi)容，才能真正掌握物理知識，才能將所學(xué)的物理知識運用到生活當中。然而，剛從小學(xué)升入初中，學(xué)生的理解能力并沒有很好地被開發(fā)，因此，可能會有部分初中物理老師覺得初中物理的教學(xué)是很難開展的。故此，本文就針對如何提高學(xué)生對于初中物理的理解能力展開以下探究。

理解能力可以分為三種水平，比較低級的理解是說我們知道事物是什么，例如，我們看到了一根香蕉，我們知道這是香蕉。中級的理解是指我們知道我們看到的事物是怎樣的，例如，我們同時看到一根黃色的香蕉和一根綠色的香蕉，根據(jù)我們的認知，我們可以知道黃色的香蕉是甜的，綠色的香蕉是澀的，不是甜的，在選擇的時候，我們就會自然而然地選擇黃色的香蕉來吃。高級的理解是指我們知道事物為什么會這樣，也就是說，我們知道為什么黃色的香蕉會是甜的，而綠色的香蕉是澀的。因此，在初中物理教學(xué)中，要提高學(xué)生的理解能力，就要一步步來，先從低級的理解開始，然后逐步地提高學(xué)生對初中物理的理解能力。

一、加強學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

提高學(xué)生對初中物理的理解能力，第一步就是要加強學(xué)生對概念的了解，因此，提高學(xué)生對于初中物理概念的初級理解能力就要加強學(xué)生對于初中物理的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)。例如，在進行溫度模塊學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生首先就要了解溫度的概念，在上課前就要對溫度這一模塊的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，以便在上課的時候更好地理解老師講授的內(nèi)容。了解完溫度的概念，我們接著就要了解溫度的測量工具——溫度計，在上課前，學(xué)生可以拿自己家里的溫度計來預(yù)先了解一下，了解溫度計的工作原理以及構(gòu)成。在課后，學(xué)生也要加強對上課所學(xué)的知識的復(fù)習(xí)，主動完成課本的練習(xí)，在練習(xí)的時候鞏固所學(xué)的物理內(nèi)容。通過對物理知識的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，學(xué)生是可以掌握大部分的物理概念的，這就可以大大地提高學(xué)生對初中物理的初級理解能力。

二、加強學(xué)生的動手能力

加強學(xué)生對初中物理的初級理解后，就要想辦法提高學(xué)生對初中物理的中級理解能力，中級理解是指學(xué)生了解所學(xué)的物理知識是怎樣的，比如說學(xué)生已經(jīng)了解了溫度的概念，知道溫度是指物體的分子熱運動①的劇烈程度，所謂的中級理解就是指學(xué)生了解分子是怎樣運動的。對于初中物理來說，所謂的中級理解就是指了解當中的原理以及法則。加強學(xué)生對初中物理的原理以及法則的了解并不能靠死記硬背，加強學(xué)生動手能力是提高學(xué)生對初中物理的中級理解的一個很好的辦法，在動手的過程中比較容易加強學(xué)生對原理的理解和記憶。例如，在電路的學(xué)習(xí)當中，老師可以選擇在實驗室上課，讓學(xué)生自己動手搭建串聯(lián)和并聯(lián)的電路。在串聯(lián)和并聯(lián)的電路中都分別加入一個開關(guān)，當關(guān)上開關(guān)時，串聯(lián)和并聯(lián)的電燈都可以亮，然而當打開開關(guān)的時候，只有并聯(lián)當中的電燈會亮，學(xué)生可以從中更好地理解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別。很明顯，當串聯(lián)電路中的任意一處斷開，整個串聯(lián)電路是沒有電流通過的，因此，當打開開關(guān)的時候，串聯(lián)電路當中的電燈是不會亮的。而并聯(lián)電路當中的電燈是亮的，也就是說當斷開并聯(lián)電路中的其中一個支路的時候，另外一個支路是不會受到影響的，這就是串聯(lián)電路與并聯(lián)電路最大的區(qū)別。通過自己動手搭建電路的過程，學(xué)生可以更好地理解不同電路的搭建原理，也通過在支路當中加入開關(guān)的設(shè)置，直觀地了解不同電路的區(qū)別。

三、在教學(xué)中融入生活情景

理解能力當中最高級的是指知道該事物演變的原因，也就是說，如果學(xué)生已經(jīng)很好地了解到所學(xué)的物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因時，那么學(xué)生對于初中物理的理解能力已經(jīng)達到了高級，因此，在進行初中物理教學(xué)的時候，老師可以適當?shù)厝谌氩糠值纳钋榫?。例如，在進行浮力教學(xué)的時候，老師可以引進生活當中所見到的浮力的情景。比如，在生活當中，我們可以觀察到把一顆比較重的石頭投入湖中和將一個比較輕的紙團投入湖中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，石頭會沉入湖底，并發(fā)出“咚”的一聲，而紙團是不會發(fā)出“咚”的一聲，而且還浮在水面。石頭之所以沉入湖中，是因為石頭的重力比水對石頭的浮力要大，而紙團浮在水面是因為紙團的重力要小于水對紙團的浮力。所以通過對浮力的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到為什么較重的石頭會沉入湖底，而較輕的紙團會浮在水面。通過在實際的教學(xué)當中融入生活情景，可以加強學(xué)生對初中物理的高級理解能力。

并不是所有的初中物理知識都要一步步地提高理解能力，有部分比較簡單容易理解的知識可以直接跳過對初級理解能力的加強，直接加強中級理解能力。

參考文獻：

[1]王浩.初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

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[3]張勝玲.初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 趙飛飛