摘 要：背誦是簡(jiǎn)單有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，它能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解能力，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，陶冶學(xué)生情操。只要指導(dǎo)學(xué)生選擇好背誦內(nèi)容，合理安排背誦時(shí)間，采取恰當(dāng)?shù)谋痴b方式，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，就會(huì)提高語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：背誦;意義;方法

記得我上中學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處?，一篇課文，即使是自讀課文，也要求讀上五六遍，一些經(jīng)典課文或者課文片段都要求背誦。所以，現(xiàn)在初中課本中的一些課文內(nèi)容，我還記憶猶新，對(duì)我后來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助很大。

可現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂，背誦——特別是現(xiàn)代文的背誦幾乎消失。就是近年頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)的背誦也沒有明確的要求。因此，在近年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，背誦就被忽視了，這樣就使課標(biāo)提出的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣沒有得到落實(shí)。由于背誦少，積累也就少，學(xué)生在口語(yǔ)交際和作文時(shí)就很困難。因此初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注背誦，從而提高學(xué)生的記憶能力。

一、背誦的意義

1.背誦能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知、感悟能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，怎樣培養(yǎng)語(yǔ)感，朗讀背誦就是很好的方法。學(xué)生朗讀背誦的過程就是感知理解的過程，在朗讀背誦時(shí)，學(xué)生會(huì)有感情地投入，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等技巧會(huì)逐漸找到感覺，同時(shí)，隨著朗讀次數(shù)的增加，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料內(nèi)容的理解感悟就會(huì)加深，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生，從而形成并提高語(yǔ)感能力。

2.背誦能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解能力

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”背誦是熟讀的結(jié)果，學(xué)生要想背下來，首先，理解背誦的內(nèi)容，對(duì)主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)層次理解了，才能有效地進(jìn)行背誦。另外，學(xué)生每讀一次，就對(duì)語(yǔ)言材料理解一次，后一次讀比前一次讀會(huì)理解體會(huì)得多一點(diǎn)、深一些。這樣，隨著朗讀次數(shù)的增加，對(duì)語(yǔ)言材料的個(gè)性理解就會(huì)加深，理解能力就會(huì)慢慢提高。

3.背誦能提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力和記憶習(xí)慣也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。要求學(xué)生背誦，就會(huì)形成記住這些內(nèi)容的意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，經(jīng)常這樣要求就會(huì)形成習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在背誦過程中會(huì)自覺地去摸索記憶的方法，哪種方式適合自己，哪種方式記得快、記得牢，慢慢地，記憶能力就會(huì)提高。

4.背誦能規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

一方面，學(xué)生的語(yǔ)言，特別是口語(yǔ)，受方言土語(yǔ)及不良語(yǔ)言習(xí)慣的影響，他們的口語(yǔ)粗俗、不規(guī)范，在背誦過程中，學(xué)生反復(fù)誦讀書中的規(guī)范語(yǔ)言，會(huì)受到潛移默化的影響，逐漸學(xué)會(huì)使用規(guī)范、正確的語(yǔ)言。另一方面，背誦也是語(yǔ)言的積累，學(xué)生背的內(nèi)容多了，“語(yǔ)言材料庫(kù)”就豐富了，在口語(yǔ)交際和寫作時(shí)，就會(huì)根據(jù)需要提取并應(yīng)用，語(yǔ)言表達(dá)能力自然就提高了，甚至達(dá)到老師期望的效果。

二、背誦的實(shí)施

1.背誦的內(nèi)容

語(yǔ)文教材上的課文都是文學(xué)精品，教材中要求背誦的內(nèi)容必須背誦，不要求背誦的課文，老師可有選擇地就一些課文或片段要求背誦，如：七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》全文、《從百草原到三味書屋》中“不必說光滑的石井欄……”一段。其次，學(xué)生課外積累的名人名言、格言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、成語(yǔ)歇后語(yǔ)等也應(yīng)要求學(xué)生有一定量的背誦積累。再次，老師可補(bǔ)充一些經(jīng)典篇目或者現(xiàn)代文精彩片段，提供給學(xué)生讓他們選擇背誦。最后，生活中那些店名、廣告、標(biāo)語(yǔ)，偶爾聽來的有意義的一句話，指導(dǎo)學(xué)生記錄下來，也可作為背誦的內(nèi)容。

2.背誦的時(shí)間

學(xué)生的背誦應(yīng)把集中背誦和分散背誦結(jié)合起來。集中背誦就是利用早、晚自習(xí)或者語(yǔ)文課的集中時(shí)間，指定背誦內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成背誦內(nèi)容。分散背誦就是把背誦的內(nèi)容安排在其他時(shí)間，如課前兩分鐘背一則名言，讓學(xué)生在課余時(shí)間背一句諺語(yǔ)、一句歇后語(yǔ)、一首古詩(shī)等，讓學(xué)生形成背誦積累的習(xí)慣，學(xué)生記的東西多了，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大有裨益的。

3.背誦的方式和督導(dǎo)

背誦可以是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，也可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組進(jìn)行，也可以開展背誦比賽的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。不管采用哪種方式，老師都要督促檢查，集中背誦老師可以集中檢查，分散背誦老師可以隨時(shí)隨地檢查，看見學(xué)生就可問問他：今天記住一句名言了嗎？檢查后及時(shí)表?yè)P(yáng)或督促，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書背誦的好習(xí)慣。

背誦是中華民族學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言——漢語(yǔ)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，蘇秦懸梁苦讀、匡衡借光誦讀、蘇軾三抄《漢書》……這些一代名流都有刻苦背誦的傳奇經(jīng)歷。從現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)看，背誦也是一項(xiàng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種簡(jiǎn)單有效的方法，他對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，繼承傳統(tǒng)文化都有積極的促進(jìn)作用。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)必須重視背誦。

參考文獻(xiàn)：

黃李暉.如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時(shí)代，2013（10）.

編輯 李建軍