摘 要：杜郎口教學(xué)模式是推崇學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，故此，如果在初中歷史教學(xué)中使用杜郎口教學(xué)模式將會(huì)大大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的歷史水平。

關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式;教學(xué)方式;激勵(lì)作用

杜郎口教學(xué)模式是在1998年開始探索的，經(jīng)過(guò)多年的摸索，杜郎口教學(xué)模式逐漸成熟，并且開始獲得眾多教師的好評(píng)。所以，本文就對(duì)杜郎口教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)作出以下探析。

一、杜郎口教學(xué)模式的介紹

杜郎口教學(xué)模式主要有兩種，分別是“三三六模式”和“10+35模式”。

1.“三三六模式”

“三三六模式”里的“三”分別代表自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及自主學(xué)習(xí)的模塊，而“六”則是指課堂的六個(gè)環(huán)節(jié)，其中自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)主要是從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)互動(dòng)出發(fā)，也就是說(shuō)“三三六模式”第一個(gè)“三”是指：在杜郎口教學(xué)模式下，首先要明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，其次是要豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生知識(shí)的豐富度，最后是要加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二個(gè)“三”是指自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊，分別是指預(yù)習(xí)、展示以及反饋。預(yù)習(xí)模塊主要是要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)模塊中，學(xué)生要將課本的難重點(diǎn)歸類出來(lái)，這樣才能更好地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次是展示模塊，在展示模塊中，主要是要加強(qiáng)學(xué)生之間的知識(shí)交流，從而更好地提高學(xué)生的知識(shí)水平。最后是反饋模塊，在反饋模塊中，學(xué)生要對(duì)自己在預(yù)習(xí)模塊以及展示模塊中進(jìn)行檢查和反省，反省自己在哪個(gè)方面可以做得更好、更出色。在“三三六模式”中“六”是指自主學(xué)習(xí)課堂上的六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：預(yù)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而細(xì)分學(xué)習(xí)目標(biāo);進(jìn)行小組合作，提高學(xué)習(xí)效率;進(jìn)行小組展示，提高小組間的合作交流;進(jìn)行自我檢查和反省，加強(qiáng)鞏固自己比較薄弱的內(nèi)容;效果檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.“10+35模式”

所謂的“10+35模式”是指在教學(xué)課堂上，老師進(jìn)行教學(xué)發(fā)言的時(shí)間不能大于10分鐘，必須要剩下35分鐘以上的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建這樣的教學(xué)模式目的是要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生在課堂上的自主時(shí)間。所以，在“10+35模式”下，老師講課的時(shí)間非常少，大部分時(shí)間是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、杜郎口教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)方式

1.做好導(dǎo)入教學(xué)

在杜郎口教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)，一定要先做好歷史的導(dǎo)入教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。在杜郎口教學(xué)模式下，初中歷史的導(dǎo)入教學(xué)主要是幫助學(xué)生更好地劃分難重點(diǎn)，更好地做好預(yù)習(xí)工作，從而提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)初一的“政權(quán)分離與民族融合”，老師就可以通過(guò)歷史時(shí)間圖來(lái)展現(xiàn)中國(guó)古代朝代的變換，比如，老師可以從西周開始畫，然后畫到三國(guó)就結(jié)束，然后再讓同學(xué)們接著老師的歷史時(shí)間圖來(lái)畫下去。在畫歷史時(shí)間圖的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該將該朝代的政治特色標(biāo)記出來(lái)，例如，在三國(guó)時(shí)期，就形成了三國(guó)鼎立的局面，然后學(xué)生就要分別對(duì)三國(guó)的政治統(tǒng)治進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地學(xué)習(xí)中國(guó)歷史。所以，要在初中歷史的教學(xué)中使用杜郎口教學(xué)模式，歷史老師一定要做好導(dǎo)入教學(xué)，這樣才能確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中方向的準(zhǔn)確性，從而減少學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方向的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)。

2.發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

雖說(shuō)杜郎口教學(xué)模式是要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，但是由于初中生的自我控制能力不強(qiáng)，時(shí)間安排能力不強(qiáng)，所以在杜郎口教學(xué)模式中，老師還是處在主導(dǎo)地位。也就是說(shuō)，在初中歷史課堂上，老師還是需要及時(shí)地提醒學(xué)生該做什么，從而充當(dāng)時(shí)間控制者。例如，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)“三三六模式”，學(xué)生首先要對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，制訂出相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，老師就可以提點(diǎn)學(xué)生在什么時(shí)候進(jìn)行預(yù)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在什么時(shí)候遞交學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行交流。故此，要在初中歷史教學(xué)中使用杜郎口教學(xué)模式，老師就一定要發(fā)揮出在課堂上的主導(dǎo)地位。

例如：在學(xué)習(xí)初一上冊(cè)第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”時(shí)，老師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將該單元的難重點(diǎn)歸類出來(lái)，并且要上交。然后老師就可以要求學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)該單元時(shí)的思維導(dǎo)圖畫出來(lái)，然后就將思維導(dǎo)圖作為自主學(xué)習(xí)的成果。

3.做好教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用

在杜郎口教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的內(nèi)容之一，教學(xué)評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)課堂六個(gè)模塊最后的內(nèi)容，故此，做好初中歷史的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，老師不能只是根據(jù)學(xué)生在展示模塊中所展示出來(lái)的學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該是從學(xué)生的預(yù)習(xí)模塊開始評(píng)價(jià)。比如，老師可以分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)模塊、展示模塊以及反饋模塊中進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，在預(yù)習(xí)模塊中，學(xué)生要上交自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，在展示模塊中，學(xué)生要上交自己的學(xué)習(xí)成果，比如思維導(dǎo)圖、重難點(diǎn)歸納等等，在反饋模塊中，學(xué)生要上交自我分析表，清楚地描述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，以及改正措施。所以，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師可以從以上所說(shuō)的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及綜合性，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

綜上所述，要提高杜郎口教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)效率，構(gòu)建有效的初中歷史課堂，歷史老師首先就要充分了解杜郎口教學(xué)教學(xué)模式，這樣才能更好地結(jié)合班級(jí)的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮