摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愛(ài)好探索的良好素養(yǎng)和習(xí)慣，在新課標(biāo)改革實(shí)施進(jìn)程中，高中語(yǔ)文以往“填鴨式”的教學(xué)被取締，自主學(xué)習(xí)策略的重要地位更突顯出來(lái)。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略提出有效性建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;啟發(fā)思考

在高中的學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文是最能體現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的一門課程，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求。本文就針對(duì)以往的語(yǔ)文寫作教學(xué)工作，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一些新的教學(xué)方法，希望能更好地幫助學(xué)生提高自主寫作能力，這是每位中學(xué)生的必備素質(zhì)。

一、提高自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從三方面入手：能否較好地把握自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，做好安排和規(guī)劃，對(duì)自身學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性地做出改善、提高。相對(duì)而言，語(yǔ)文的知識(shí)面涉及較廣，學(xué)生可以通過(guò)更靈活的學(xué)習(xí)方式獲得新知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)手段應(yīng)該做到豐富多樣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)趶V闊的知識(shí)海洋中尋找自己的喜好，建立自我的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，勇于探討新知識(shí)并增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用心發(fā)現(xiàn)生活

“興趣是最好的老師。”人只有對(duì)某件事物產(chǎn)生由內(nèi)而外的濃厚興趣，才會(huì)真正不遺余力地去探索、發(fā)現(xiàn)，享受其中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更是如此。在這過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，用博大精深的中華文化來(lái)吸引學(xué)生，讓他們對(duì)語(yǔ)文寫作有較好的認(rèn)識(shí)。

此外，寫作的思路素材都是來(lái)源于生活。生活是寫作的源泉，寫作是生活的提煉。即使作為第一個(gè)榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)文學(xué)家莫言，他也直言不諱地說(shuō)：“我只不過(guò)是將自己所聞所見(jiàn)，用最真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)”。因此，寫作靈感離不開(kāi)生活，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生到室外，組織相應(yīng)的親近自然、接觸社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，感受生活，不斷提高對(duì)于語(yǔ)文寫作的熱情，善于用言語(yǔ)、文字將事物更優(yōu)美地表達(dá)出來(lái)，也為學(xué)生提供足夠的生活體驗(yàn)，從而得到更好的發(fā)展。

2.培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)

以往的教學(xué)模式都是老師帶著學(xué)生走，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。如今的教學(xué)觀念更強(qiáng)調(diào)以人為本。老師應(yīng)該作為從旁的指導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。在此過(guò)程中，可以采用較流行的小組合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法。將班級(jí)學(xué)生分成不同組別，組內(nèi)寫作分工，組間公平競(jìng)爭(zhēng)。能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

以上論述主要從學(xué)生方面，而教師在課堂上可采用如下教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.制造疑問(wèn)，啟發(fā)思考

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中只有更多的難題去應(yīng)對(duì)，才能學(xué)會(huì)掌握思考的角度和方向，就如大海中航行的船有了燈塔的指引。而在課堂上教師和學(xué)生一起去探索問(wèn)題，在這過(guò)程中才能體會(huì)到學(xué)習(xí)新知的樂(lè)趣。

在提出每個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和實(shí)際生活經(jīng)歷，利用現(xiàn)有的條件和情境，結(jié)合學(xué)習(xí)的課程，融問(wèn)于境。提出問(wèn)題的主體可以是老師或者學(xué)生，當(dāng)然筆者偏向于啟發(fā)學(xué)生舉一反三提出疑問(wèn)，發(fā)揮主體的作用。而探討的問(wèn)題必須是學(xué)生思維的起點(diǎn)，這樣才能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多時(shí)候，學(xué)生只是總到某一點(diǎn)的啟發(fā)或者某一個(gè)小小細(xì)節(jié)的觸動(dòng)，才會(huì)萌生去探求真理的念頭，一旦學(xué)習(xí)沖勁被激活，教師便要緊緊把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生將這種狀態(tài)能持續(xù)得更久，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而獲得高效的學(xué)習(xí)。

2.溫故知新，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性

溫故知新是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法，但真正做到的學(xué)生少之又少。除去以往教學(xué)體系的影響，在新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)意識(shí)，更有實(shí)現(xiàn)的可能。

3.適度評(píng)價(jià)，循循善誘

此處的“適度”是強(qiáng)調(diào)老師在對(duì)學(xué)生寫作評(píng)價(jià)中的程度不可過(guò)少，不可過(guò)多，過(guò)猶不及。因?yàn)槊恳晃桓咧袑W(xué)生經(jīng)過(guò)之前的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，擁有一定的寫作基礎(chǔ)，如今應(yīng)該是務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，提高水平的發(fā)展階段。他們都形成自己的寫作風(fēng)格，老師不可勉強(qiáng)施加自己的觀點(diǎn)和看法，就如向上生長(zhǎng)的樹(shù)苗被折彎軀干，結(jié)果會(huì)適得其反。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式是教師對(duì)作文進(jìn)行的技能技巧、得失優(yōu)劣的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用有限。新課標(biāo)下可以采取讓學(xué)生參與批改評(píng)價(jià)作文，在這過(guò)程中以評(píng)價(jià)者的角度去了解一篇好的作文應(yīng)該具備哪些要素要點(diǎn)，給文章提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，完善自身的知識(shí)體系。

在新時(shí)期、新課標(biāo)的要求下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已是大勢(shì)所趨。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，要從學(xué)生的角度引導(dǎo)，從帶著疑問(wèn)去書海探索真理到獲得一定的寫作心得，得到教師的認(rèn)可，一步步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以求掌握更好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上取得更大的成效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍