摘 要：高中地理是一門自然和人文相結(jié)合的學(xué)科，有一定的難度，要上好一堂高效的高中地理課，老師必須要精心備課，用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使高中地理成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)觀念;師生關(guān)系

高中地理課程為學(xué)生提供了必不可少的地理知識(shí)，內(nèi)容包括自然地理、人文地理，通過(guò)學(xué)習(xí)教材、地圖，掌握這些知識(shí)和運(yùn)用地理技能，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

一、更新教學(xué)觀念

高中地理課堂長(zhǎng)期被老師主宰，師生缺少互動(dòng)，生生缺少合作，教學(xué)觀念陳舊，同時(shí)老師放不下師道尊嚴(yán)，認(rèn)為老師講得越多，學(xué)生接受得越多，實(shí)踐證明，這是事與愿違，反差很大，老師不解，學(xué)生困惑。隨著高中地理課程改革的深入，要求廣大老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行師生角色轉(zhuǎn)換，使課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，而老師真正起到導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的作用，把單調(diào)乏味的課堂變成豐富多彩的藝術(shù)舞臺(tái)。

二、推行協(xié)同模式

協(xié)同模式是時(shí)下最為流行實(shí)用的新教學(xué)模式，高中地理協(xié)同模式要求兩案：檢測(cè)案，導(dǎo)學(xué)案，關(guān)于兩案的編寫(xiě)講究精致，所以要求全組的地理老師必須做好集體備課工作，發(fā)揮集體智慧，使編出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，重視教學(xué)過(guò)程，主打課堂研討，注重學(xué)后反思等環(huán)節(jié)，使導(dǎo)學(xué)案真正起到導(dǎo)航作用;檢測(cè)案要求不能簡(jiǎn)單拼湊，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀，查閱資料，題量適中，難易適度，要學(xué)困生能做，中等生想做，優(yōu)等生感覺(jué)有必要做，使檢測(cè)案充分體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)的特點(diǎn)。

三、建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道。”老師在課堂上喜歡板著面孔，高高在上，在心理上將學(xué)生拒于千里之外，沒(méi)有親和力，因此往往對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生不敢也不愿去質(zhì)疑問(wèn)難，課堂沉悶，學(xué)生沒(méi)有活力、無(wú)精打采，地理課堂幾乎是無(wú)效教學(xué)，所以我建議老師上地理課時(shí)要面帶微笑，給學(xué)生以正能量，給學(xué)生帶來(lái)溫馨的感覺(jué)，多給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，多說(shuō)幾句激發(fā)學(xué)生興趣的話語(yǔ)，多做帶給學(xué)生活力的肢體語(yǔ)言，對(duì)一些高中地理的學(xué)困生多一點(diǎn)寬容和包容，少一點(diǎn)責(zé)備和埋怨，對(duì)中等生多一些要求，多一些光顧，對(duì)優(yōu)等生多提一些人外有人，天外有天的危機(jī)意識(shí)，讓他們百尺竿頭、更進(jìn)一步，使這種其樂(lè)融融的和諧師生關(guān)系在高中地理課堂上產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。

四、營(yíng)造輕松的教學(xué)情境

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币簿褪钦f(shuō)興趣是最好的老師。所以高中地理課堂要講究藝術(shù)性，老師要靈活多變、借助多媒體教學(xué)營(yíng)造一種寬松、民主、快樂(lè)的情境。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講地理環(huán)境的差異性時(shí)，利用多媒體的音、像、聲播放一些植物：干枯的胡楊林、椰樹(shù)、雪蓮、荷花等，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，設(shè)置問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲：

1.這些植被分布的地區(qū)有什么特點(diǎn)？

2.不同地區(qū)的自然景觀為什么會(huì)產(chǎn)生差異？

3.這些差異有什么規(guī)律可循？

4.假如你從海南島到黑龍江，或者從上海到烏魯木齊做一次長(zhǎng)途旅行，從各地的氣候、植被、土壤、地形等方面有什么差異？

老師點(diǎn)撥，學(xué)生思考，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，使地理課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

五、開(kāi)展小組合作探究

有效課堂不是看老師講得如何好，而是看學(xué)生的參與情況。一堂課即使老師講得透徹，重難點(diǎn)突破非常到位，流程行云流水，但無(wú)師生互動(dòng)，生生合作，這堂課不是優(yōu)質(zhì)課。所以一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生動(dòng)的多還是少，當(dāng)然不要搞嘩眾取寵的一些花架子，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手要落到實(shí)處，那最好的方法是開(kāi)展小組合作探究。例如，我在講垂直地域分異時(shí)，用地圖展示珠穆朗瑪峰地區(qū)的垂直自然帶示意圖，為什么不同海拔高度會(huì)呈現(xiàn)不同的自然景觀？我把班級(jí)分成四個(gè)小組，給他們?nèi)昼姷挠懻摃r(shí)間，然后讓各組組長(zhǎng)說(shuō)出各自的答案，老師提問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？你能得出什么樣的結(jié)論？這樣學(xué)生多動(dòng)腦筋，多一些討論、爭(zhēng)論，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性被激活了，從而使一堂地理課豐富多彩，刺激學(xué)生征服困難、解決問(wèn)題的決心，使原來(lái)過(guò)于抽象、空洞、難以理解的地理知識(shí)通過(guò)小組合作探究迎刃而解。

總之，老師要想上好高中地理課，必須在備課中做足工作，必須更新教學(xué)理念，必須靈活使用教學(xué)手段，本著一切為了學(xué)生著想，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率;改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

劉榮友.如何提高高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性.考試周刊，2009（22）.

編輯 李建軍