近幾年來(lái)，小班化教學(xué)是當(dāng)代教育實(shí)現(xiàn)初中教育優(yōu)質(zhì)化的世界性發(fā)展趨勢(shì)。教師的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，伴隨現(xiàn)代教育步伐，解讀教學(xué)大綱，我在教學(xué)中常用的教學(xué)方法是“目標(biāo)—問(wèn)題”法，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)中，充分相信學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。在教學(xué)中處處圍繞學(xué)生，立足于學(xué)生，巧妙地將引課、評(píng)價(jià)、互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

一、引課——課堂的興奮劑

興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從發(fā)生在學(xué)生身邊的生活實(shí)例引入情境問(wèn)題，在靜態(tài)的教室中研究外面動(dòng)態(tài)的多彩世界。例如：一句“馬航370失蹤，用什么方法可以定位失蹤飛機(jī)”這樣的問(wèn)題情境來(lái)引入函數(shù)，立刻使學(xué)生的精神為之一振……教師在方向明、目的清的目標(biāo)指導(dǎo)下，做到有的放矢，正確地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在引課時(shí)就做到了極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的心引到教學(xué)中，讓學(xué)生在逼真的問(wèn)題情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。每當(dāng)介紹新知識(shí)時(shí)，我都會(huì)舉出生活中相關(guān)的例子。比如，在講解華師版七上第三章“用字母表示數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我手拿撲克走進(jìn)教室，與學(xué)生玩起了抽牌游戲，學(xué)生的熱情一下就高漲起來(lái)，自然本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容也在我所設(shè)置的游戲中不知不覺(jué)地滲進(jìn)學(xué)生的大腦。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)想辦法解決，以此達(dá)到刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更是要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的一切發(fā)展都不同程度地歸納為現(xiàn)實(shí)的需要。生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好地解決我們身邊五彩繽紛的世界中遇到的各種問(wèn)題。

二、多元評(píng)價(jià)——學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑

“你真棒”“你太了不起了”“你太有才了”……句句很平常的話語(yǔ)從教師的口中說(shuō)出之后，讓原本沉默的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生心里那平靜之湖泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激起求知欲望。今年上半年，我在長(zhǎng)春市名師工作室的研討課中，面對(duì)的不是我所在學(xué)校的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)體系，全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，充分調(diào)動(dòng)了課堂氣氛?！斑@個(gè)問(wèn)題是由咱班最帥最帥的帥哥回答正確的”“你是我所教過(guò)的學(xué)生中最聰明的學(xué)生”等多元化評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生欣賞你、接納你，教師在欣賞贊美學(xué)生的同時(shí)，看見(jiàn)的是學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在征服學(xué)生的同時(shí)，也超越了自己。

三、師生互動(dòng)，合作交流——讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主人

在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多種教學(xué)方法，其中師生互動(dòng)、合作交流的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)施起來(lái)更為有效。弗賴登塔爾稱數(shù)學(xué)的美是“冰冷的美麗”，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)抽象以后的“形式化”的材料。我們要將這些“形式化”的材料盡量地從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，以小組合作探究的教學(xué)方式自然、合情合理地引入，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣的數(shù)學(xué)課學(xué)生不但不會(huì)感到枯燥、乏味，反而能使學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的隊(duì)伍中，同時(shí)會(huì)因?yàn)榻鉀Q了自己的一個(gè)疑問(wèn)而感到開(kāi)心、快樂(lè)，體驗(yàn)到一定的成功感。比如在講解“解直角三角形”這一章中的“測(cè)量”這節(jié)課時(shí)，為了測(cè)量校園中旗桿的高度，我將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，把學(xué)生分成合作小組，選擇恰當(dāng)方法，動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中興趣盎然，方法五花八門。出乎意料的是那些所謂的學(xué)困生能獨(dú)出心裁，動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果很好。這一活動(dòng)既使學(xué)生鞏固了以前的知識(shí)，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用，更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生的互動(dòng)、生生的合作交流，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，讓他們都能學(xué)有所獲，在輕松愉快的合作交流中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)中做到老師能不說(shuō)的就不說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō);老師能不做的就不做，讓學(xué)生做。就算遇到了困難，老師也不要把答案說(shuō)出來(lái)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)分組討論、合作交流得到答案，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)?？傊诤献鹘涣鞯慕虒W(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為善學(xué)習(xí)、善思維、善表達(dá)、善合作的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得快樂(lè)。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)智慧潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在師生的共同努力下，使知識(shí)情境化，讓知識(shí)感性起來(lái)，形象起來(lái)，鮮活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，智慧起來(lái)。

把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生在合適的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，用興趣來(lái)激活知識(shí)，用思維來(lái)建構(gòu)知識(shí)，用合作來(lái)豐富知識(shí)，用想象來(lái)拓展知識(shí)。并恰到好處地給學(xué)生以贊賞，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而誘發(fā)出積極學(xué)習(xí)、努力向上的熱情，使每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，人人都有收獲。

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編輯 趙飛飛