摘 要：創(chuàng)設問題情境是初中數學教學的重要手段之一，有效的問題情境不僅有利于學生順利地接受新知識，還能加強課堂與外界的聯(lián)系，拓展學生的認知領域，發(fā)展學生的數學學習能力。因此，就初中數學教學中如何創(chuàng)設問題情境加以探討。

關鍵詞：初中數學;新舊知識;生活實例

初中學生的思維與認知總傾向于直觀性和形象，其學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，原因在于通過“情境”，可以使生動、直觀的形象更加有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，從而喚起學生的已有知識和經驗，并同化或是順應當前所學的新知識，進而實現(xiàn)對新知識的構建。有效的問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對數學的理解，還能培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維，更能提高學生的問題解決能力。本文筆者結合教學實踐，淺談幾種問題情境的創(chuàng)設方法。

一、從數學課程特點出發(fā)創(chuàng)設問題情境

1.在新舊知識聯(lián)系中創(chuàng)設

在進行新知識教學時，可以通過對舊知識的提問來促使學生對新知識的理解。在創(chuàng)設問題情境的時候不僅要構建當前教學應當解決的問題，還應蘊含與當前問題相關的原有知識，促使學生在新舊知識的聯(lián)系中找到解決問題的途徑，促使學生形成良好的認知結構。

如，在進行“不等式性質”學習時，可以結合“等式性質”的相似點來創(chuàng)設問題情境，以喚醒學生已有的知識，并讓學生嘗試探索新知識。有了這樣的體驗，可以讓學生更加體會到數學學習的樂趣，從而激起學生學習的興趣。

2.類比情境

初中數學中很多概念具有相似的屬性。因此，在這些概念教學的時候，就可以引導學生研究已學過的概念數學，然后通過創(chuàng)設類比問題情境，讓學生嘗試著給新概念下定義，讓新舊知識有機融合。

如在進行“實數”概念教學時，可以先引導學生回憶經歷過的數集擴充：“正整數—自然數—非負有理數—有理數”，讓學生在回顧中感悟數集擴充的原因以及擴充的規(guī)律，有了如此的準備，再提出問題引入無理數，就不會讓學生感到疑惑和突然了，而且學生的思維也會自然地進入學習新知識的軌道中，為實數概念的理解和掌握奠定了基礎。

二、從問題設置的方法中創(chuàng)設問題情境

1.懸念式問題情境

懸念式問題情境的創(chuàng)設有利于使學生產生對新知識的渴望和追求的心理，使學生產生一種急于探索的強烈愿望，從而使學生的思維處于活躍狀態(tài)。

如，在進行“三角形中位線定理”教學時，創(chuàng)設問題情境：要求學生在紙上任意畫出幾個凸四邊形，然后再把這幾個四邊形的各邊中點按照順序依次連接。問“所得圖形有什么規(guī)律？”學生在動手做中得出“所得圖形都是平行四邊形”。如此奇妙的現(xiàn)象背后有著什么樣的原理呢？如此創(chuàng)設問題情境，更能激起學生的學習興趣。

2.矛盾式問題情境

數學學習中矛盾無處不在，在教學中若是能在矛盾處設置問題情境，將會促使學生產生“認知的不平衡”，從而促使學生積極主動地參與到課堂教學中，在認識矛盾中尋找解決問題的途徑，有利于完善學生的認知結構。

三、以生活實例創(chuàng)設問題情境

可以說學生的認知結構最根深蒂固的部分就是他們的生活經驗，所以在教學中應重視結合學生的生活經驗創(chuàng)設問題情境，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的數學建模能力，還可以培養(yǎng)學生通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、建構新知識的能力，更有助于學生用真實的方式應用數學知識，提高學生的數學應用能力。

總之，一個有效的問題情境會導出許多重要的數學問題。在數學教學中，問題情境能激發(fā)學生進入學習狀態(tài)，促進知識的建構及知識、技能和體驗的連接。因此，在初中數學教學中應重視問題情境創(chuàng)設的有效性，讓學生在問題情境中學，在問題情境中做，讓學生在解決問題的過程中享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，在感受數學價值的同時，形成運用數學的意識和能力。

參考文獻：

杭超峰.初中數學教學中的問題情境設計探討[J].成功，2011（20）.

編輯 李建軍