摘 要：歷史地圖是以考古成果、歷史資料為依據(jù)的專(zhuān)題地圖的一種，它是一種動(dòng)態(tài)的歷史現(xiàn)象反映，是一種與人類(lèi)歷史活動(dòng)息息相關(guān)的地域和空間分布差異的地圖。歷史地圖涵蓋了人類(lèi)一定時(shí)期的自然、經(jīng)濟(jì)、政治和文化變化進(jìn)程，學(xué)生通過(guò)歷史地圖可以一窺某一朝代的歷史全貌，并對(duì)該朝代的生活歷史和歷史變遷形成有一定的了解，成為歷史教科書(shū)有效的輔助工具。結(jié)合高中歷史地圖的含義和理解來(lái)探討其在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時(shí)空概念;輔助功能

在高中歷史學(xué)習(xí)進(jìn)程中，其時(shí)間和空間的概念互為立體、互為交叉，學(xué)生在記憶晦澀難懂的純文史資料和空間歷史數(shù)字的同時(shí)，相較而言，更適于運(yùn)用歷史地圖的卷面展現(xiàn)來(lái)形象、直觀地理解高中歷史的時(shí)空概念，歷史地圖這種無(wú)聲的語(yǔ)言比口頭的歷史講述更能輕易地讓學(xué)生理解歷史，畫(huà)面上無(wú)聲的訴說(shuō)將不同歷史時(shí)期的生活、經(jīng)濟(jì)和交通等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，具有口頭講述所無(wú)法比擬的教學(xué)效果，起到了高中歷史教學(xué)的重大輔助功能。

一、歷史地圖的內(nèi)涵及種類(lèi)

歷史地圖以時(shí)間為軸，展現(xiàn)不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通的變遷，動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出一定時(shí)間段的歷史生活狀態(tài)，直觀再現(xiàn)了地域和空間的分布及差異，它匯集了歷史、地理、制圖等多方面的知識(shí)，將歷史地圖用不同的分類(lèi)進(jìn)行編制，按地圖的標(biāo)準(zhǔn)不同，編為綜合性、局部性和專(zhuān)題性地圖;按地圖的分類(lèi)不同，編為政治類(lèi)圖、經(jīng)濟(jì)類(lèi)圖、戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)圖和交通類(lèi)圖。這些劃分手段的不同，事實(shí)上都為高中歷史展示了強(qiáng)大的輔助功能。

二、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用目的

目的之一：使學(xué)生掌握讀圖能力

在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握讀圖能力，首先要熟悉歷史地圖的構(gòu)成元素，歷史地圖與基本地理地圖的方位相似，地圖旁邊也有圖例和標(biāo)記，但是相較而言，歷史地圖更注重對(duì)數(shù)字符號(hào)的標(biāo)注，而對(duì)地理地圖的嚴(yán)格比例尺的標(biāo)注沒(méi)有做太多的要求;其次，學(xué)生要培養(yǎng)閱讀圖例的習(xí)慣，要掌握統(tǒng)一圖例和分幅圖例的相關(guān)規(guī)定，尤其是要把握分幅圖例中不同的歷史內(nèi)容，比如：與一定歷史時(shí)期密切相關(guān)的軍事戰(zhàn)爭(zhēng)圖中的軍隊(duì)路線、殲敵區(qū)域等;最后，要善于運(yùn)用古今對(duì)比，隨著歷史的遷移，很多區(qū)域和社會(huì)要素都發(fā)生了重大改變，包括古今地名、古今疆域等，學(xué)生要善于在歷史地圖中劃分出古今區(qū)別和聯(lián)系所在。

目的之二：在讀圖的基礎(chǔ)上要掌握?qǐng)D解分析能力

歷史地圖是高中歷史教材的輔助內(nèi)容，學(xué)生要能運(yùn)用歷史教材知識(shí)對(duì)歷史地圖進(jìn)行佐證和詮釋?zhuān)热纾褐袊?guó)歷代都修建了長(zhǎng)城，但長(zhǎng)度和功能都因各國(guó)的需要而不盡相同，老師要輔助學(xué)生結(jié)合歷史地圖上各國(guó)的疆域劃分進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，分析不同歷史時(shí)期長(zhǎng)城的區(qū)域和功效，加強(qiáng)學(xué)生的歷史分析能力，拓展歷史空間地域想象能力。

三、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖的策略

1.歷史教材上的知識(shí)解說(shuō)與歷史地圖同步進(jìn)行

歷史教材上的知識(shí)點(diǎn)較多而且比較散亂，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史地圖來(lái)整理歷史脈絡(luò)，疏通歷史事件的關(guān)聯(lián)，比如：歷史事件中有很多清朝簽訂的不平等條約，這些條約在中國(guó)近代史上成為資本主義國(guó)家打開(kāi)中國(guó)大門(mén)的明證，歷史老師要結(jié)合歷史地圖，通過(guò)一一展現(xiàn)歷史地圖上各城市、各區(qū)域名與簽訂的條約相對(duì)應(yīng)，形象地把這些城市從地圖上劃去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)增添對(duì)歷史事件深層意義的理解，也豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。

2.運(yùn)用多媒體工具講解歷史地圖

伴隨歷史地圖在多媒體效果上的逐層鋪開(kāi)，學(xué)生進(jìn)入了畫(huà)面與影音、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的多維世界，在歷史知識(shí)與地圖的思維轉(zhuǎn)換過(guò)程上，多媒體起到了很好的鏈接轉(zhuǎn)換效果，通過(guò)多媒體的同步鏈接，維系了學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展線索的連貫性，使歷史事件與歷史地圖通過(guò)多媒體實(shí)時(shí)地對(duì)接，更深地理解了歷史發(fā)展進(jìn)程的原因和變遷意義。

3.倡導(dǎo)學(xué)生先識(shí)圖再繪草圖

在高中歷史課上，歷史老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，通過(guò)對(duì)地圖的仔細(xì)觀察，使模糊的歷史概念轉(zhuǎn)化為具象的地圖描繪，老師再在學(xué)生識(shí)圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)腦海中的歷史知識(shí)以地圖的形式再現(xiàn)，用自己的方式繪制草圖，再將草圖與歷史地圖相比對(duì)，查找出自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，形象快速地記憶歷史知識(shí)，以便高效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

其實(shí)，任何一門(mén)學(xué)科都有其方法可循，任何一門(mén)知識(shí)也都有其奧妙所在，高中歷史也不例外，高中歷史教師通過(guò)歷史地圖的有效輔助手段，可以將教材上的歷史知識(shí)點(diǎn)與歷史地圖巧妙地融合，在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識(shí)圖、讀圖的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，將記憶中的歷史知識(shí)與歷史地圖統(tǒng)合對(duì)應(yīng)，再動(dòng)手繪制草圖，查缺補(bǔ)漏，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運(yùn)用個(gè)性的思維串連不同的歷史知識(shí)，以開(kāi)拓歷史通達(dá)度，增強(qiáng)歷史知識(shí)廣度，準(zhǔn)確地把握古今歷史的連接點(diǎn)和深層次的歷史意義。

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編輯 李建軍