摘 要：隨著素質教育的全面推進，各門學科教學都受到挑戰(zhàn)，其中，數(shù)學教學受到了前所未有的挑戰(zhàn)。由于數(shù)學本身的特點，一些復雜的定理以及較難的計算題，使學生總是在課堂上昏昏欲睡，毫無生機。為了解決這一系列的問題，教學心理化的方式逐漸得到了廣泛的應用。針對高中數(shù)學教學心理化的途徑進行了詳細的總結。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學理念;針對性

在人們的日常生活中，數(shù)學可謂無處不在。人們住的房間涉及數(shù)學中的圖形知識，人們走路的快慢又可以直接變成一道數(shù)學題目，人們吃的東西同樣也與數(shù)學有很大的關系。與此同時，數(shù)學也是其他學科學習的基礎，學好數(shù)學非常重要。怎樣學好數(shù)學呢？這就需要教師引入新的教學方式，嘗試著心理化教學的合理運用，逐漸提高學生的上課熱情，提高數(shù)學教學效率。

一、轉變教學理念，將學生視為主體

傳統(tǒng)的教學中，教師在課堂中占有非常重要的地位，基本上都是教師在講，學生在聽，而隨著時代的變化與社會的發(fā)展，這種教學方式已經(jīng)逐漸被淘汰，因為它不能有效地提高學生對課堂的興趣。為了提高教學的效率，就需要對教學理念進行轉變，使學生作為課堂的主體，教師要在課堂中設置一些教學活動，使學生意識到自己在課堂中的重要地位，這樣能夠有效地提高他們的自信心，進而逐漸喜歡上數(shù)學課堂，促進教學的順利進行。

例如，在講解函數(shù)的時候，教師就可以組織學生將自己近幾月的學習成績制作成一個表格，然后運用數(shù)學的方式尋找這些成績之間的聯(lián)系，是怎樣的一種線性關系，在學生自己動手總結成績與計算成績的時候，學生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學這一學科在現(xiàn)實生活中的實用價值，更會意識到自己在課堂中的重要性，學生的心理會發(fā)生一定的變化，這也會影響到教師對課堂的看法，久而久之，學生在課堂中的主體地位就會大大促進教學任務的順利完成，有效提高高中數(shù)學教學的效率。

二、豐富課堂內容，增強針對性

在數(shù)學教科書中有很多抽象的概念，如果僅僅是由教師口頭上的講述與解釋的話，學生很難理解得非常透徹，為了使教學更加具有針對性，教師就應該適當豐富一下課堂內容，使學生在豐富的知識體系中，準確掌握知識要點，提高課堂的效率。

在講解解析幾何中的直線的時候，教師就可以引導學生在教師中發(fā)現(xiàn)一些直線與直線之間的關系，例如，墻角的三條直線是互相垂直的，同時他們也在三個不同的平面之內;天花板兩邊的直線是平行的，并且這兩條直線永遠都不能相交等例子。為了使學生對知識理解得更加透徹，教師還可以引導學生在自己的家中尋找相關的例子，鼓勵學生在課堂中說出自己找出的例子，這樣，不僅能夠逐漸培養(yǎng)學生對數(shù)學的信心，還能夠提高他們探索與發(fā)現(xiàn)的能力，調動他們積極思考問題、發(fā)散思維，進而提高他們的數(shù)學能力。

三、運用“第二課堂”，加深學生理解

在教學中，第二課堂也非常重要。有些學生在課堂中沒有理解的知識，往往能夠在第二課堂中得到非常透徹的理解，第二課堂的形式有很多種，可以是教師組織學生觀看一些與教學相關的影片，組織學生進行辯論與探討，對知識有一個更加完美的構建體系。對于一些社會理論，教師就可以組織學生到社區(qū)進行調查，參加一些社區(qū)活動，加深對知識的理解，增強數(shù)學知識在生活中的實效性。

例如，在講解“軸對稱圖形”的時候，為了加深學生對圖形的認識，教師就可以運用多媒體播放一些軸對稱的圖形，讓學生對立體圖形有一個大致的認識，為了加深學生對圖形的理解，教師還可以用三維動畫的模式為學生播放軸對稱圖形對稱的具體過程，這樣就能夠使學生理解得更扎實。這種“第二課堂”能夠充分調動起學生對課堂的興趣，學生在觀看影片的時候也會對知識進行總結，在腦海中形成自己的知識框架，久而久之，學生的數(shù)學基礎就會越來越強。這種方式能夠使課堂變得生機勃勃，學生能夠積極思考問題，這也會影響到教師的教學情緒，數(shù)學課堂的效率會大大提高。

四、通過實踐，鞏固知識

學習知識，就是要將它合理地運用到生活當中，教師就需要組織學生參與實踐活動，幫助學生鞏固知識。在講解排列組合的時候，教師就可以將學生隨機分成幾個小組，給每個小組分發(fā)不同色彩的盒子，然后再將選盒子的形式列舉到卡片上，讓每個小組算出每個形式的取法個數(shù)，在計算與排列的過程中，學生就能夠將所學的知識很好地進行鞏固，這種實踐與運用，使數(shù)學知識在學生的腦海中留下更深的印象，就課堂的效率自然而然就會得到很大的提高。

由于高中數(shù)學較初中、小學的數(shù)學有很大的差別，首先就是難度加深，其次就是內容更加復雜，為了使學生對知識掌握得更好，教師就需要適當?shù)卣{整教學方式，使數(shù)學教學條理化，將學生視為課堂的主體，引導學生進行相關的教學活動，幫助學生鞏固學過的知識，進而提高課堂的效率。

參考文獻：

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編輯 李建軍