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        歷史圖片資料在初中歷史教學中的優(yōu)化運用

        2015-04-29 00:00:00梁振朝
        新課程學習·中 2015年1期

        摘 要:歷史圖片涵蓋了較多的信息,能給學生直觀的視覺沖擊。在歷史教學中,教師將歷史圖片作為輔助性教學工具,不僅能激發(fā)學生的歷史學習興趣,還能保證課堂教學的順利開展。以實踐經(jīng)驗為基本出發(fā)點,討論和分析了初中歷史教學現(xiàn)狀,并就如何科學運用歷史圖片提出了相關(guān)意見和建議。

        關(guān)鍵詞:教材內(nèi)容;理性讀圖;圖片設(shè)問

        一、歷史圖片在教學過程中的實際意義

        1.實現(xiàn)了教學形式的多樣化

        歷史課本雖然有圖片,但是效果并不明顯。在初中歷史課本編排過程中,文字的學習一直是重點,教師較為忽視圖片的解讀。在課堂教學中,教師適時地對文字進行解讀,能將歷史證據(jù)真實地還原給學生,讓學生直觀地感受到歷史??偟膩碚f,歷史圖片并不單純是輔助教學,它是課堂教學中不可分割的重要組成部分。所以,教師要將圖片和文字進行有機的結(jié)合,將歷史真實直觀地呈現(xiàn)給學生,豐富課堂教學形式,讓歷史課堂變得生動有趣。就另一方面而言,圖片教學開創(chuàng)了歷史教學的新模式和新方法。教師要進一步解放思想,科學選擇歷史圖片,讓歷史學習充滿樂趣。

        2.開發(fā)學生的思維,提高課堂教學效率

        在傳統(tǒng)的初中歷史教學中,文字的教學是重點,教師片面重視知識的傳授,學生只能從文字中接受真實歷史。學生要經(jīng)歷漫長的學習階段,要保證后續(xù)學習的順利完成,教師就要進一步啟發(fā)學生的思維。圖片教育恰好滿足了這一需求,它能顯著激發(fā)學生的潛能,開闊學生的知識面和視野。圖片能給學生強烈的感官刺激,讓學生在頭腦中形成完整的歷史畫面,從而更好地進行思考。在學習中,學生能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,從而主動糾正和解決,提高課堂教學效率。

        二、如何在實際教學中運用歷史圖片資料

        1.從教材內(nèi)容出發(fā),科學選擇圖片資料

        要保證歷史教學的順利開展,充分發(fā)揮圖片資料的輔助作用,就要求教師從教材內(nèi)容出發(fā),科學選擇圖片。所選擇的圖片要具備以下功效:第一,與教材內(nèi)容保持一致;第二,能啟發(fā)學生進行思考;第三,有一定的代表性和典型性。教師選擇有效的圖片,能讓學生在觀察圖片資料的過程中明確教學重點和方向,從而把握歷史事件的本質(zhì)和關(guān)鍵。比如,在講解“第一次工業(yè)革命”時,教師可以就標題進行提問,詢問學生的感受。在預習課本以后,學生會首先聯(lián)想到蒸汽機、資本家、童工、工廠以及火車等,教師要對學生提問進行簡單講解和點評。之后,教師可以適時出示蒸汽機的圖片,讓學生自由解讀圖片內(nèi)容:第一次工業(yè)革命以后,蒸汽機產(chǎn)生并成為主要標志。瓦特作為蒸汽機的發(fā)明者,先后三次改良了蒸汽機,使人類進入了蒸汽時代,這是第一次工業(yè)革命開始的標志。接著,教師可以將圖片作為教學輔助工具,讓學生思考第一次工業(yè)革命給人類社會帶來的影響,從而激發(fā)學生的歷史學習興趣,讓學生更好地了解教材內(nèi)容和實質(zhì)。

        2.引導學生理性讀圖

        要保證歷史教學的順利開展,教師要幫助學生讀懂圖片內(nèi)容。一般情況下,教師所選擇的圖片有一定的代表性,學生可以從圖片中獲取相關(guān)信息,但是有的圖片涵蓋了較多內(nèi)容,學生無法全面地進行識別,因此,教師要加強引導,讓學生充分挖掘圖片信息,掌握歷史發(fā)展方向。比如,在講解“文藝復興”這一章節(jié)時,教師可以選擇“圣母子”“蒙娜麗莎”以及“最后的晚餐”等有代表性的圖片,假如學生缺乏相關(guān)背景知識,就會誤解畫面內(nèi)容,但是學生的知識水平畢竟有限,他們很難全面讀懂畫面內(nèi)容。這時,教師要引導學生科學讀圖,讓學生仔細觀察畫面內(nèi)容,并結(jié)合當時的歷史背景,讀懂畫面中人物的表情,窺見其內(nèi)心世界。教師引導以后,學生會集中注意力,更加細致地觀察畫面內(nèi)容,挖掘畫面中所包含的深沉內(nèi)涵,提高初中歷史課堂教學成效,為學生今后的進一步學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

        3.科學應(yīng)用圖片設(shè)問的方法

        要充分發(fā)揮歷史圖片的輔助教學作用,教師要進一步解放思想,靈活選擇圖片設(shè)問方法。教學實踐表明,科學的圖片設(shè)問方法能有效提高課堂教學成效。教師在選擇歷史圖片時,往往以教材內(nèi)容為基本出發(fā)點,以設(shè)問的形式展開,能將學生的注意力集中在課堂教學活動中。教師提出的問題要有一定的針對性和深度,開闊學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師提出問題以后,學生可能會面臨無從下手的尷尬,因此教師要充分發(fā)揮引導者作用,幫助學生順利解決問題。第一,教師要調(diào)動學生的思維,幫助學生建構(gòu)起歷史學科和其他學科的橋梁,引導學生進行思考;第二,思考和分析圖片內(nèi)涵,引導學生仔細觀察圖片內(nèi)容,透過圖片挖掘出深層次的內(nèi)涵,重點理解歷史知識;第三,使用比較法,有效解決歷史問題。在歷史學習中,比較法是比較常見的學習方法,教師要引導學生合理使用比較法,對歷史現(xiàn)象和歷史事實進行有效比較,深刻揭示歷史本質(zhì)和規(guī)律,啟發(fā)學生進行深入思考。

        總之,在初中歷史教學中,歷史圖片是一種有效的輔助性教學工具。教師要進一步解放思想,充分利用圖片資源的優(yōu)勢,激發(fā)學生的歷史學習興趣。在解讀歷史圖片的過程中,進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,促進學生綜合素質(zhì)的提高和進步。

        參考文獻:

        [1]余良谷.巧用歷史圖片教學:淺談如何提高高中歷史課堂教學效率[J].才智,2014.

        [2]喬利娜.試論圖片在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].中學教學參考,2014.

        編輯 趙飛飛

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