摘 要：歷史圖片涵蓋了較多的信息，能給學生直觀的視覺沖擊。在歷史教學中，教師將歷史圖片作為輔助性教學工具，不僅能激發(fā)學生的歷史學習興趣，還能保證課堂教學的順利開展。以實踐經(jīng)驗為基本出發(fā)點，討論和分析了初中歷史教學現(xiàn)狀，并就如何科學運用歷史圖片提出了相關(guān)意見和建議。

關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容;理性讀圖;圖片設(shè)問

一、歷史圖片在教學過程中的實際意義

1.實現(xiàn)了教學形式的多樣化

歷史課本雖然有圖片，但是效果并不明顯。在初中歷史課本編排過程中，文字的學習一直是重點，教師較為忽視圖片的解讀。在課堂教學中，教師適時地對文字進行解讀，能將歷史證據(jù)真實地還原給學生，讓學生直觀地感受到歷史?？偟膩碚f，歷史圖片并不單純是輔助教學，它是課堂教學中不可分割的重要組成部分。所以，教師要將圖片和文字進行有機的結(jié)合，將歷史真實直觀地呈現(xiàn)給學生，豐富課堂教學形式，讓歷史課堂變得生動有趣。就另一方面而言，圖片教學開創(chuàng)了歷史教學的新模式和新方法。教師要進一步解放思想，科學選擇歷史圖片，讓歷史學習充滿樂趣。

2.開發(fā)學生的思維，提高課堂教學效率

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，文字的教學是重點，教師片面重視知識的傳授，學生只能從文字中接受真實歷史。學生要經(jīng)歷漫長的學習階段，要保證后續(xù)學習的順利完成，教師就要進一步啟發(fā)學生的思維。圖片教育恰好滿足了這一需求，它能顯著激發(fā)學生的潛能，開闊學生的知識面和視野。圖片能給學生強烈的感官刺激，讓學生在頭腦中形成完整的歷史畫面，從而更好地進行思考。在學習中，學生能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而主動糾正和解決，提高課堂教學效率。

二、如何在實際教學中運用歷史圖片資料

1.從教材內(nèi)容出發(fā)，科學選擇圖片資料

要保證歷史教學的順利開展，充分發(fā)揮圖片資料的輔助作用，就要求教師從教材內(nèi)容出發(fā)，科學選擇圖片。所選擇的圖片要具備以下功效：第一，與教材內(nèi)容保持一致;第二，能啟發(fā)學生進行思考;第三，有一定的代表性和典型性。教師選擇有效的圖片，能讓學生在觀察圖片資料的過程中明確教學重點和方向，從而把握歷史事件的本質(zhì)和關(guān)鍵。比如，在講解“第一次工業(yè)革命”時，教師可以就標題進行提問，詢問學生的感受。在預習課本以后，學生會首先聯(lián)想到蒸汽機、資本家、童工、工廠以及火車等，教師要對學生提問進行簡單講解和點評。之后，教師可以適時出示蒸汽機的圖片，讓學生自由解讀圖片內(nèi)容：第一次工業(yè)革命以后，蒸汽機產(chǎn)生并成為主要標志。瓦特作為蒸汽機的發(fā)明者，先后三次改良了蒸汽機，使人類進入了蒸汽時代，這是第一次工業(yè)革命開始的標志。接著，教師可以將圖片作為教學輔助工具，讓學生思考第一次工業(yè)革命給人類社會帶來的影響，從而激發(fā)學生的歷史學習興趣，讓學生更好地了解教材內(nèi)容和實質(zhì)。

2.引導學生理性讀圖

要保證歷史教學的順利開展，教師要幫助學生讀懂圖片內(nèi)容。一般情況下，教師所選擇的圖片有一定的代表性，學生可以從圖片中獲取相關(guān)信息，但是有的圖片涵蓋了較多內(nèi)容，學生無法全面地進行識別，因此，教師要加強引導，讓學生充分挖掘圖片信息，掌握歷史發(fā)展方向。比如，在講解“文藝復興”這一章節(jié)時，教師可以選擇“圣母子”“蒙娜麗莎”以及“最后的晚餐”等有代表性的圖片，假如學生缺乏相關(guān)背景知識，就會誤解畫面內(nèi)容，但是學生的知識水平畢竟有限，他們很難全面讀懂畫面內(nèi)容。這時，教師要引導學生科學讀圖，讓學生仔細觀察畫面內(nèi)容，并結(jié)合當時的歷史背景，讀懂畫面中人物的表情，窺見其內(nèi)心世界。教師引導以后，學生會集中注意力，更加細致地觀察畫面內(nèi)容，挖掘畫面中所包含的深沉內(nèi)涵，提高初中歷史課堂教學成效，為學生今后的進一步學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.科學應(yīng)用圖片設(shè)問的方法

要充分發(fā)揮歷史圖片的輔助教學作用，教師要進一步解放思想，靈活選擇圖片設(shè)問方法。教學實踐表明，科學的圖片設(shè)問方法能有效提高課堂教學成效。教師在選擇歷史圖片時，往往以教材內(nèi)容為基本出發(fā)點，以設(shè)問的形式展開，能將學生的注意力集中在課堂教學活動中。教師提出的問題要有一定的針對性和深度，開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師提出問題以后，學生可能會面臨無從下手的尷尬，因此教師要充分發(fā)揮引導者作用，幫助學生順利解決問題。第一，教師要調(diào)動學生的思維，幫助學生建構(gòu)起歷史學科和其他學科的橋梁，引導學生進行思考;第二，思考和分析圖片內(nèi)涵，引導學生仔細觀察圖片內(nèi)容，透過圖片挖掘出深層次的內(nèi)涵，重點理解歷史知識;第三，使用比較法，有效解決歷史問題。在歷史學習中，比較法是比較常見的學習方法，教師要引導學生合理使用比較法，對歷史現(xiàn)象和歷史事實進行有效比較，深刻揭示歷史本質(zhì)和規(guī)律，啟發(fā)學生進行深入思考。

總之，在初中歷史教學中，歷史圖片是一種有效的輔助性教學工具。教師要進一步解放思想，充分利用圖片資源的優(yōu)勢，激發(fā)學生的歷史學習興趣。在解讀歷史圖片的過程中，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高和進步。

參考文獻：

[1]余良谷.巧用歷史圖片教學：淺談如何提高高中歷史課堂教學效率[J].才智，2014.

[2]喬利娜.試論圖片在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].中學教學參考，2014.

編輯 趙飛飛