摘 要：教師借生物課堂讓學(xué)生了解生命的珍貴和美好，能夠讓學(xué)生樹立樂觀向上的生活態(tài)度，有助于學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);生命教育;實(shí)踐探索

一、在初中生物課中開展生命教育的意義

生命教育的基本理論是指引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛、敬畏、珍惜生命，提高學(xué)生面對生活中困難的信心和決心，增強(qiáng)生活的勇氣，培養(yǎng)責(zé)任感和社會歸屬感，完善人格，獲得健康和諧發(fā)展?，F(xiàn)在初中生多為獨(dú)生子女，自我意識嚴(yán)重，甚至有部分患有隱性的自閉癥、憂郁癥，對于個人與社會未來的發(fā)展形成障礙。生命教育能夠通過對生命本身的描述和解析，引起學(xué)生內(nèi)心對生命現(xiàn)象的共鳴，激發(fā)對生命、生活的熱愛，從而對人生充滿信心。

二、初中生物課中開展生命教育的實(shí)踐探索

1.認(rèn)識生命共同體

在人教版生物教材上，第一章就是認(rèn)識生物圈：讓學(xué)生認(rèn)識生物、認(rèn)識生物所處的生存環(huán)境。發(fā)現(xiàn)生命，認(rèn)識生命多種多樣的存在形態(tài)，大到藍(lán)鯨、大象，小到三葉草、大腸桿菌，這些都是生命，都具有生存的意義和空間;通過生物存在的外在環(huán)境，加深對生命外在“張力”的理解，將整個生態(tài)系統(tǒng)都視作一個“生命共同體”，像對待自己的生命一樣對待所生存的自然環(huán)境。通過生命教育的方式，讓學(xué)生從了解自己（人類）在生物圈中所存在的位置，為了生存，自己（人類）從自然中獲取到什么？又為自然奉獻(xiàn)出什么？這樣反復(fù)思考，讓學(xué)生將自己作為生態(tài)系統(tǒng)中普通的一個組成部分，從而產(chǎn)生對自然敬畏和熱愛的感情。

2.懂得珍愛生命

新課標(biāo)教材中，實(shí)驗(yàn)探究性課程明顯增加，生物學(xué)更側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)。不管是“動物與造型藝術(shù)”中對魚類鰭、鳥類翅、獸類蹄等的觀察，還是“深入黑猩猩家族”中對動物社會行為的研究，都對學(xué)生形成一種思維導(dǎo)向：完善生命科學(xué)的方法唯有親身實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時，要怎樣對待實(shí)驗(yàn)動物，是生物老師要考慮的重要問題。例如，研究魚鰭的作用，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是將實(shí)驗(yàn)用魚的魚鰭剪掉，觀察魚的運(yùn)動狀態(tài)。由此，創(chuàng)新教學(xué)方法，既能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不需犧牲眾多實(shí)驗(yàn)動物的生命這一問題亟待解決。對此，筆者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，將魚的魚鰭用膠水黏住，使其在一定時間內(nèi)無法擺動，讓學(xué)生觀察魚的運(yùn)動;然后通過視頻播放傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，再深入介紹魚鰭的作用;在課程最后，讓學(xué)生思考筆者這種實(shí)驗(yàn)做法的利弊，并點(diǎn)出“珍愛生命”這一命題。

3.學(xué)會尊重生命

讓學(xué)生認(rèn)識到生命的平等，學(xué)會尊重生命，是生物學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”一章時，充分讓學(xué)生認(rèn)識到植物存在的巨大意義，讓學(xué)生看到生命構(gòu)造的嚴(yán)謹(jǐn)和精致，生物圈的復(fù)雜和平衡，從而生發(fā)出對生命的敬畏、對大自然的敬畏。在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，筆者播放了一部新出的電影《雪國列車》，電影中列車內(nèi)自成系統(tǒng)，構(gòu)成一個平衡的生物圈，人類作為平衡生物圈的一部分，人口受到嚴(yán)重控制。通過電影，讓學(xué)生了解到現(xiàn)在人類生存的生物圈的寶貴和不可替代，了解到生物生存所必然要遵從的生命規(guī)律，了解到尊重生態(tài)環(huán)境不僅是對生物的保護(hù)，同時也是人類生存的保障。在對生命的敬畏中，學(xué)會尊重生命、珍愛生命，不僅要愛護(hù)周圍環(huán)境，更要學(xué)會愛護(hù)自己。

4.呼喚善待生命

無論是對生物圈、動植物的學(xué)習(xí)，還是對人類生理的認(rèn)識，生物學(xué)的最終目的就是善待生命。通過喚起學(xué)生對生命的熱愛和尊重，從而善待生命、善待自己。呼吁學(xué)生善待生命，要從教學(xué)中的一點(diǎn)一滴做起。比如，在實(shí)驗(yàn)課上對實(shí)驗(yàn)動物的保護(hù)（盡量少使用實(shí)驗(yàn)動物，盡量不傷害實(shí)驗(yàn)動物，盡量避免或減少傷害）;對社會上動物放生的考慮（是否與現(xiàn)有的生態(tài)系統(tǒng)相符合）;對周圍生命（草叢中的小草、燈前的飛蟲、飄落的柳絮）的觀察和保護(hù)，這些都是善待生命。通過生活中的“小事”，折射出對生命的尊重。再通過組織學(xué)生到動物站做義工、自己養(yǎng)植花草等“課外作業(yè)”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生命美好的同時，也感知到生命的脆弱。在生物學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會善待生命、善待自己。

三、生命教育的反思及應(yīng)注意的問題

真正滲透生命教育的理念要從理解生命教育的本質(zhì)出發(fā)。首先是“以人為本”，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)會“掌控”課堂和學(xué)習(xí);然后通過介紹各種生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)，讓學(xué)生從科學(xué)的角度認(rèn)識生命，認(rèn)識大自然造物的神奇和精妙，由此引發(fā)對生命的熱愛和對自然的尊重;最后完成情感的升華，從熱愛生命、尊重自然向善待生命延伸，讓學(xué)生通過自己感受生命的堅強(qiáng)與脆弱，深化對“珍愛生命”的認(rèn)識和感悟。其間教師再從旁加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟生存的意義和生命的可貴，從而加倍珍惜生活、珍愛生命。

在生物課堂上滲透生命教育，不僅能幫助教師更快找到與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的“點(diǎn)”，而且能夠讓學(xué)生在加深對生命認(rèn)識的同時，印證自己生存的經(jīng)驗(yàn)，完善自身。在進(jìn)行生命教育時，教師要讓學(xué)生完全沉浸到對生命的感悟之中，幫助學(xué)生糾正錯誤的價值觀和世界觀，端正對待生命的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔靜.初中生物課堂教學(xué)如何滲透生命教育：讓學(xué)生感悟生命的美好[J].考試周刊，2013（55）.

[2]李廣平.生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2013（9）.

編輯 王夢玉